浅析信息技术与学科教学整合问题

霍育红

摘 要：近年来信息技术与学科教学整合成为一个新的课题，但信息技术与学科教学整合中也存在不少问题，教师要善于运用，善于总结反思整合课的得与失，才能更好地服务教学。

关键词：信息技术；教育理念；教学手段

近年来，随着信息技术的普及和快速发展，信息技术走进了课堂，信息技术与学科教学整合也成为一个新的课题。信息技术走进课堂确实为教育教学增添了新的活力，为学生所喜爱，从而也提高了教学效率。但同时我们也看到了信息技术与学科教学整合中存在的不少问题。下面就结合我听到、看到的整合现象谈谈个人的一些见解。

一、重视信息技术的运用，忽略了传统教学手段的作用

随着国家对信息技术的重视程度的不断提高，随着信息技术的有力推进，学校由原来的一校一媒体（多媒体）发展到了一班一媒体，即“班班通多媒体”。教育部门和学校也在大力推广多媒体的普及和应用，教师对多媒体的重视和应用也达到了一定的高度。不可否认，这是一种好的现象，我们应该大力提倡和推广，但应该注意的是什么事情都不能走极端，走过了头，就会适得其反。

教学中，我们看到许多教师把信息技术的应用作为示范课、公开课的必用手段。在这些整合课中，我们看不到粉笔，也看不到黑板。教师不管这节课是否有必要运用信息技术手段，更不顾信息技术的出现是否在恰当的时机，而是一味地追求信息技术的效应，结果事与愿违。

多媒体等信息技术手段的运用，确实能起到提高课堂教学效率的作用，但并不意味着就要摈弃传统的教学手段。我们应该做到信息技术与传统教学手段的有机融合，相互配合、协调运用，发挥各种教学手段的积极作用，从而达到最佳的教学效果。

二、重视信息“技术”的含量，忽略了教育理念和教育的思想性

信息技术与学科整合，重在与学科教学的有机融合，重在信息技术的“实用性”。而在實际教学中，我们看到许多教师在运用信息技术时，注重了课件的“技术”成分：动画、视频、音频、各种绚丽色彩全部拿来，多媒体课件力求制作精美，追求华丽的演示效果，这样不仅没有起到好的作用，反而分散了学生的注意力，忽视了教学理念，忽视了教学的思想性。殊不知，多媒体的运用，课件的制作要直观、形象，有利于学生理解知识，有利于调动学生学习的积极性，有利于促进学生的思维，有利于培养学生的能力，有利于学科的重难点的解决。

三、重视信息技术的“主导”作用，忽略了学生的主体地位

在教学过程中，教师是主导，学生是主体。过去是这样，现在的整合课中我们仍然要遵循这个原则。但是，我们看到许多整合课中，教师追求课堂的大容量，多媒体课件一屏一屏的展示，看似课堂容量大、效率高，实际上学生根本没有思考的余地；看似课堂热闹非凡，实际上学生秩序杂乱无章；看似课堂丰富多彩，实际上学生收获不多；看似课堂是以学生为主体，实际上学生是被多媒体牵着鼻子走。这种变以前的“人灌”为“机灌”的课堂教学是绝对要不得的。

我们要努力做到信息技术运用的科学性，多媒体中展示的内容规范、正确，层次清楚；多媒体课件易于操控，教师操作快慢适度，节奏合理。注重信息技术运用的艺术性，多媒体素材选择适当、适度，创意新颖，构思巧妙；文字规范、简洁、明了。另外，还要注重信息技术运用的实用性，适用、适合教师的日常教学。

总之，信息技术与学科教学的整合作为一种新的教学手段，教师要善于运用，善于总结反思整合课的得与失；努力掌握信息技术这种新型的、现代化的教学工具，不断提高整合课的层次；认真解决信息技术与学科教学整合中存在的诸多问题，才能发挥信息技术的最大优势，从而提高课堂教学效率和水平，更好地为教育教学服务。

（作者单位 山西省晋中市左权县教育科技局）