活跃科学课堂，提升学习兴趣

张海轮

摘 要：兴趣是学习成绩提高的主要因素，激发起学生的学习兴趣，实施素质教育就会水到渠成。谈“精”道“引”说“动”，阐述在教学中活跃课堂、激发学生兴趣的几点方法。

关键词：科学课堂；学习兴趣；布迷设障；动手动脑

课堂是学校实施素质教育的主阵地，学习氛围良好，就能够唤起学生的主体意识，课堂上其乐融融，群情踊跃，学生们活力充沛，学习的积极性被充分地调动起来，课堂教学的质量不在话下，下面逐一列举。

一、精

所谓“精”，就是简洁奇妙，引人入胜，布迷设障悬念迭出，让学生兴趣浓浓，精神焕发、乐此不疲。在学习“汽化和液化”的过程中，我和学生们象聊天一样谈起了我们经常遇到的天气情况，一大早来上学，雾气蒙蒙头发潮湿；冬天天气寒冷，戴近视镜的同学一进入温暖的教室眼镜上立刻一片模糊……同学们议论纷纷，我抓住时机提问，在什么情况下出现雾？学生们畅所欲言，纷纷进入积极探求的状态，参与到自主学习的活动当中。

二、引

所谓“引”，就是领着学生学习时，让他们不知不觉地深入到学习中，沉浸在掌握知识的快乐里面。学习“空气和水”时，比如说利用谜语“不洗很干净，洗了不干净，不洗可以吃，洗了不能吃”是什么？学生们兴趣高涨。没有一丁点儿的学习负担，学习和娱乐没有什么分别，通过简单的讨论、有趣的分析，加深他们的学习印象，学生爱学，老师教起来轻松，知识的掌握坚固。再比如“一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，咀嚼无滋味，无它活不久”，有哪一个学生对此不感到津津有味呢？有哪一位学生能够感觉到学习的枯燥呢？

三、动

所谓“动”，就是行动起来，养成动手的习惯。科学学习，提倡观察、多做实验，养成动手动脑的好习惯，在动的过程中，形成刨根问底的倾向，同时动手中涉及同学们相互帮助、彼此交流，还增加了他们的合作机会。“光的直线传播”学习中，很自然地，同学们想到制作“小孔成像仪”，身边的材料有很多，心灵手巧的同学制作的十分精巧，引得“笨拙”的同學啧啧称赞；动手的感觉、成就感、对知识的强烈认知让同学们的求知欲大增，大家合作，简单明了地观察到光是怎样传播的，笑容在嘴角荡漾，温馨在课堂流溢。

让课堂活力充沛，让学生好学不倦，绝非易事，非一朝一夕可得。自身素养要不断提升，教学奥妙要彻悟，学生特点要了解，教师要做舵手不做推手，要做引领人不做命令者；长此以往，科学课堂一定魅力无穷、芳香馥郁。

参考文献：

李志泉.科学课程设计基础.浙江教育出版社，2012-09.

（作者单位 浙江省瑞安市仙降中学）