历史课堂如何培养学生的质疑能力

姜瑞萍

摘 要：你今天课堂认真听课了吗？今天在学校的表现好吗？今天的作业做完了吗……这是大多数家长每天都对孩子问的，可是很少有家长问今天上课你提问题了吗。提出问题，就是质疑，而质疑又是积极思考的结果。

关键词：传统教学；培养；激励；引導；训练学生质疑能力

只知道记住知识，而不去积极思考、提出质疑，这样的人也只能是沿着别人的路再走一遍，碌碌无为，没有任何创新。试想一个社会如果没有勇于挑战传统，没有积极质疑思维的人的存在，社会怎么进步。而这一点又是我们传统教学中十分缺乏的，不仅中小学师生在教学中没有体现，就是大学的教学中学生自己思考的机会也很少，也不愿意提问。

一、传统教学中学生质疑能力缺乏的原因分析

1.教师方面

受传统思想的影响，在历史教学中，大家都认为历史课学生只需要记住历史知识就可以了，根本不需要思考，而历史老师的任务就是把历史知识传授给学生，如同妈妈把嚼烂的饭再喂给孩子，过分注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养，尤其是质疑能力的培养。另一方面，为了按时完成教学任务，老师在备课时，学生可能想到的问题都会考虑到，由老师提问，然后学生在老师的引导下回答，能节约上课时间，按时完成教学任务。殊不知，长此以往，这种教学不仅不能培养学生的质疑能力，还会使学生产生惰性，我不想、不问也没关系，反正老师会讲标准答案的，学生就像工厂生产出来的商品一样，没有个性，没有不同的思想，不会思考，自然也就缺乏能力。第三，在教学中，很多老师喜欢那些上课认真听课，认真记笔记，不会乱说乱动的学生，而对那些爱提问的学生被老师认为是问题学生、扰乱秩序的学生，不受欢迎。实际上，每个人都有好奇心，孩子也有，好奇心是我们不断进步的动力，我们在教学中要关注学生的好奇心，正确引导。

2.家长方面

在高考这根指挥棒下，家长对孩子的学习只注重成绩，分数就是学习的一切，而不去关注学生的质疑能力的培养。在很多时候我们都可以看到我们的学生对书本上的知识很熟悉，可是无法用学过的知识解决现实生活中的问题，这就是常说的“高分低能”。诺贝尔获得者杨振宁先生在和中国科技大学师生谈话时曾说：“同学们在一些观念上没有质疑的精神和能力，如牛顿力学，

会不会问：我为什么要学习它？你老师讲牛顿力学，为什么对呢？根据是什么？”提出问题是创造的前提，是科学发现的起点，我们要培养学生的创造力，就要培养学生的质疑能力，那么高中历史教学中如何培养学生的质疑能力呢？

二、高中历史教学中培养学生质疑能力的策略

1.中国古代从汉朝开始，儒家思想就成为中国社会的正统

思想

长期以来，儒家思想的价值取向一直对我国的教育产生不可忽视的影响。在儒家思想中，在知识传授上重传统与权威；在道德上，注重师道尊严，学生无条件服从老师，相信权威。在各种国际考试比赛中，中国学生都能取得优异的成绩，但是，现代对人类发展有重大影响的发明创造中国人又有几个呢？教师在教学过程中起主导作用，所以要培养学生的质疑能力首先教师要进行转变。

（1）更新教育观念

教师要确立师生平等的观念，不能认为教师就是课堂的权

威，不容置疑。教师要积极创设平等民主的课堂，鼓励学生思考，质疑。评价学生的观念也要改变，不能一味地以成绩作为评价的标准，对学生的质疑要肯定，这样才能使历史课堂成为真正适合学生发展的课堂，让学生把老师当作自己的朋友、自己的合作者，这样学生才敢于质疑、敢于思考。

（2）教师要转变教学方法

传统的历史教学中，老师一支笔、一张嘴，填鸭式的教学，学生根本没有时间和机会去思考和质疑。在新课程理念的推动下，教师要不断转变教学方法，采用多种教学方法，给学生更多的思考时间，因材施教，适合学生的身心特点，这样才能激发学生的兴趣，有兴趣才有热情，才会去思考、质疑。

2.转变学生的学习方式

学生的学习方式一般有两种：即接受学习和主动发现学习。

在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在传统学习方式中过分强调学生的接受和掌握，而在新课程背景下，要从单纯接受学习转变为使学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，促进学生质疑能力的发展。

总之，教育的重要任务是培养适合时代需要的人才，而当今我们的教育缺失的是创新思维，培养学生的质疑能力是培养创新能力的重要途径，只要教师长此以往激励、引导、训练学生质疑能力，就一定能培养出具有创新精神的人才。

（作者单位 甘肃省临泽县第一中学）