不同年级不同专业方向护理本科生就业意向的比较分析

刘晓亭，何彦泽

（1.辽宁中医药大学 人事处，辽宁 沈阳 110032；2.辽宁中医药大学 护理学院）

不同年级不同专业方向护理本科生就业意向的比较分析

刘晓亭1，何彦泽2

（1.辽宁中医药大学 人事处，辽宁 沈阳 110032；2.辽宁中医药大学 护理学院）

目的：调查在校不同年级不同专业方向护理本科生的就业意向，准确掌握存在的共性问题，差异性问题，寻找规律性，并分析其形成原因，为有针对性地进行就业指导和专业思想教育提供依据.方法：采用自设问卷对在校2006级护理学（中西医结合）、2007级护理学和护理学（英语班）的本科生进行调查.结果：不同年级不同专业方向在对护理专业就业前景认识程度、对就业单位所有制要求、对录用制与合同之区别的了解程度，如何在录用制与合同制之间取舍，工资待遇、就业信心和就业优势6项上存在差异，P＜0.05.结论：不同年级不同专业方向护理本科生在就业意向上存在较大差异，学校应根据学生所处的不同阶段、不同专业方向做相应的指导.加强学生心理素质，就业能力的培养，对在校本科生更加重视做职业生涯规划，明确今后的发展方向，为学生就业做好充分的准备.

护理；本科生；就业意向

随着我国护理行业的迅速发展，社会对护理人才的层次要求日益增高，护理本科生的就业形势面临着严峻的挑战.通过对辽宁中医药大学2006级和2007级不同专业方向护理本科生就业意向的调查，能够准确把握不同年级不同专业方向护理本科生就业意向的动态变化、影响学生就业的因素以及学生在就业方面存在的问题.现报道如下.

1 一般资料和方法

1.1 调查对象

辽宁中医药大学2006级护理学（中西医结合）本科生31例，2007级护理学本科生55例，2007级护理学（英语班）本科生59例.

1.2 调查方法

采取自设调查问卷法.由研究人员向受试对象讲解调查的意义、方法后，由受试对象独自填写，当场发放当场收回，发放问卷145份，回收145份，回收率100%.

1.3 调查内容

调查问卷包括专业知识、就业去向、工资待遇、求职行动、求职心态五个维度30项内容.

1.4 统计方法

采用SPSS17.0统计软件，使用X2检验进行统计学分析

2 结果

2.1 专业认识

第一维度专业知识包括毕业后是否从事临床护理，就业形势、就业前景、职业前景四项，其中就业前景2006级护理学（中西医结合），2007级护理学，2007级护理学（英语班）有差异，P值＜0.05，有统计学意义，具体见表1.

2.2 就业去向

第二维度就业去向包括就业所在地域要求、医院级别要求、就单位所有制性质要求、是否接受合同制、对录用制与合同制区别的了解、如何在录用制与合同制之间取舍、是否考虑专科医院、更看重用人单位什么条件、是否考虑考研九项内容，其中只有第五,六项是否了解合同制与录用制区别和如何在录用制与合同制之间取舍有差异，P＜0.05，有统计学意义，具体见表2.

表1 护理专业就业前景

2.3 工资待遇

表2 录用制与合同制区别与取舍

第三维度在工资待遇上，2006级护理学（中西医结合）、2007级护理学、2007级护理学（英语班）的本科生之间存在差异，P＜0.05，有统计学意义. 2006级护理学（中西医结合）的本科生和2007级护理学的本科生对于工资待遇选择2000—2499所占比例分别为64.52%，72.73%，而2007级护理学（英语班）的本科生对于工资待遇大部分选择2500以上，所占比例为64.41%.见表3.

表3 不同年级不同专业方向工资待遇的比较

2.4 求职行动

第四维度在求职行动上，2006级护理学（中西医结合）、2007级护理学、护理学（英语班）的本科生之间存在差异，P＞0.05，无统计学意义.

2.5 求职心态

第五维度求职心态包括是否需要就业指导、开设就业指导课程必要性、是否主动学习面试技巧、是否找更高年级的同学咨询相关信息、对就业的信心程度、求职的重要因素、是否依靠他人帮助、是否依靠学校、求职的优势、就业能力十项内容.其中在就业的信心程度和求职的优势上2006级护理学（中西医结合）、2007级护理学、护理学（英语班）的护理本科生之间存在差异，P＜0.05，有统计学意义. 2006级护理学（中西医结合）的本科生信心明显不足，选择没有信心的占61.29%，2007级护理学和英语班的护理本科生选择信心不足的分别占16.36%、8.48%.具体见表4.

表4 不同年级不同专业方向求职心态的比较

3 讨论

3.1 不同年级专业方向的护理本科生在就业前景的认识上存在差异

三个专业方向的护生对护理就业形势、职业前景等方面观点相近，说明护生看待目前就业形势尚能客观一致.在就业前景方面看法有差异，2006级护理学（中西医结合）、2007级护理学、2007级护理学（英语班）认为护理专业就业前景乐观的呈递增趋势，分别为58.06%、69.1%、91.52%.2007级护理学（英语班）绝大多数的学生认为就业前景乐观，居各年级专业之首，这与其认为自身拥有语言优势有关.护理学（英语班）护生认为良好的外语水平无论在公开招聘，还是在合同制护士等形式招聘中都占有一定优势，进而拓宽就业面.相反，2006级护理学（中西医结合）专业仅有半数的护生对就业前景持乐观态度.这表明护理学（中西医结合）专业学生对于要与四年制护生同时毕业的现实，显示出较大压力.这一差异提示学校及就业指导工作者应注重职业生涯规划的第一步——自我了解.加强对护生的价值观、能力和技能、兴趣、人格类型等方面的了解，采取行之有效的措施帮助学生客观准确看待自己的优势劣势，提高学生正确客观地评估自我的能力，准确定位符合自己的职业目标，从而加强就业信心.

3.2 不同年级专业方向的护理本科生在就业去向存在差异

护生在就业地域，医院等级，所有制性质，是否为专科医院等问题看法无统计学差异，但普遍选择三甲医院、要求高薪水等现象反映出社会经济环境对护理本科生择业意识和择业行为产生了较大影响，他们开始看重个人的价值和发展机会，体现出其就业价值取向现实性的一面[1].2006级护理学（中西医结合）、2007级护理学、2007级护理学（英语班）护生在是否了解录用制与合同制及两者间取舍的依据等问题有差异.近半数学生不了解聘用制度间的区别，却有超过半数的学生仅凭收入来选择聘用方式.

以上现象均表明，护生在校学习期间“一心只读圣贤书”，对学科和专业的发展、就业现状相关信息了解较少，并且受社会负面现象影响较大.这就要求学校注重大学生思想政治教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观，避免学生盲目追求好医院、优待遇、高收入.

3.3 不同年级不同专业方向在工资待遇上存在差异

从表3中可以看出2006级护理学（中西医结合）的本科生和2007级护理学的本科生对于工资待遇大部分选择2000—2499的范围，而2007级护理学（英语班）的本科生对于工资待遇大部分选择2500以上，占64.41%.出现这一现象可能是由于英语班的护理本科生拥有了语言优势，在就业选择上他们不仅仅会考虑国有医院也会考虑外资的医院，因而对工资待遇要求更高.但从总体上来看，护理本科生对工资的期望值偏高与王晓冰、潘伟增等人的研究基本一致[2].这就要求高校就业指导工作应与社会接轨、实时更新，让护士及时、充分了解就业市场信息，从而自觉调整收入期望.

3.4 不同年级不同专业方向的护理本科生在求职行动上趋同

从统计数据上看，2006级和2007级不同专业方向的护理本科生在求职行动方面的态度大致相同.三个专业方向的护理本科生都存在缺乏求职的主动性、却少获取招聘信息的途径等问题.由此可发现，护生普遍不具备寻找与获得工作的技能或能力薄弱.在进行就业指导过程中，应着重激发学生就业的积极性、求职的主动性，帮助学生建立求职信息的搜索网络，掌握获取就业信息和工作机会的方法，提高撰写简历以及应对面试等技能.

3.5 不同年级不专业方向在求职心态上存在差异

在就业信心方面，出现差异较大现象的原因可能以下几方面.首先，受调查学校进行了学制改革，2006级护生在校完成的是五年学业，而从2007年开始，实行四年制护理教育，因此2006级护生认为与2007级护生同时进入社会求职，就业压力加大.其次，在工作优势方面，2006级也正是由于五年的专业教育，对护理专业知识有更深的了解，大部分护生认为业务能力是就业的首要优势，所占比例为70.97%.2007级较之2006级护理本科生参加校园文化活动和社会实践更多，锻炼了良好的沟通能力，这使2007级护生中，60%以上认为具备沟通能力也是必不可少的.当然，无论几年制的护理本科生都应同时提高这两方面的能力，为今后的的就业做好充分的准备.

4 小结

不同年级不同专业方向在就业意向上存在较大的差异，学校应根据学生所处的不同阶段、不同专业方向做相应的就业指导.就业指导工作是学校教学质量的一个重要指标，护理专业学生就业指导工作是高等护理教育的一项重要内容[3].针对毕业生存在的问题，学校应提高学生就业的积极性和主动性，加强学生的心理辅导，调整心态，使学生增强就业信心，以积极乐观的心态去面对就业的挑战.从此次调查也提示我们，就业指导工作不仅仅针对毕业生的，更应重视对在校学生的职业生涯规划，素质能力的培养，使在校学生为自己的未来做好充分的准备.

〔1〕包卫党.就业压力下大学生就业价值取向的转变分析与对策统计观察，2008(5)：27—28．

〔2〕王晓冰,潘伟增,简福爱,等.某校中医护理本科生就业期望与实际就业状况的比较分析，护理学报，2007,14（1）.

〔3〕胡彩霞,任云飞.护理专业学生就业指导方法的调查分析.

G645

A

1673-260X（2013）11-0180-03

2010年辽宁省教育厅人文社会科学研究项目（WSZL201037）的阶段性成果之一