《创业财务实训》在独立学院会计实践教学中的应用

李 洁

经济的全球化、一体化以及信息技术的迅猛发展都给社会经济管理工作带来了巨大的进步，同时也对应用型会计人才提出了新的要求，传统的会计学教育观念重理论轻实践，过于强调知识的传授，忽视能力的培养。这一观念已不能满足新形势的需求，因此会计实践教学显得尤为重要。根据国家教育主管部门提出将独立学院定位为三类本科，培养有理论、懂管理、实践应用能力强的应用型人才是独立学院人才培养的定位，应用型人才培养的关键因素就是学生实践能力的培养。众所周知，毕业生的职业能力和岗位能力是社会对一个学校的办学水平和教学质量评估的核心指标。社会的需要才是独立学院发展的力量源泉，要培养出社会需要的应用型人才，必须进一步加强实践教学的研究，正确认识实践教学的重要地位和作用，摆正理论知识与专业能力培养之间的关系，积极探索实践教学的方法与途径，构建具有独立学院特色的实践教学体系。经过考察发现当前的会计实践教学的开展与高校人才素质教育的要求相差甚远，现行会计实践教学无法满足当今社会对会计专业人才素质的要求。

一、独立学院在会计专业实践教学存在的问题

（一）会计实训过程综合性不强

目前，大多数高校会计实验教学还局限在会计实践本身，会计模拟综合实训基本上是以某企业在会计期间发生的经济业务为母本，要求学生在专业技能上掌握会计软件账套的建立、对系统进行初始化、编制记账凭证、进行期末处理和编制报表等的一整套会计核算方法，虽然实训资料充足，但不同的实训资料只是在深度上有所差异、侧重点有所不同而己，至于让学生在利用会计核算产生的数据对企业过去经营活动进行考核、评价的基础上，对未来的经营活动进行预测、决策和控制的能力培养则很少，甚至没有。因此这种实训模式较为单一，缺乏多层次、全方位、综合性实践科目的演练。这种会计实验模式虽然有利于培养学生的基本操作技能，提高学生的会计核算能力，但却忽视了对学生财务分析能力、管理决策能力的训练，缺乏独立思考能力和再学习能力的培养。

（二）实践教学内容滞后于会计职业需要

从会计专业学生近年就业情况来看，用人单位一般比较青睐有工作经验的会计人才，在招聘时都会要求有数年的工作经验，由此可见企业和用人单位都希望学校能够不断加强高素质应用型会计人才的培养，逐步提高学生实践应用能力以适应社会会计职业岗位的需要。而目前我们的实践教学内容脱离实际，达不到预期的实践效果。一方面，我国会计核算体系不断变化，尤其是新《会计准则》出台之后，会计核算政策、核算方法以及会计科目、财务报表框架都发生了较多的变化。而高校目前的会计实践中，会计科目与会计软件的老化，导致会计实验环境与现实经济实务不匹配。会计实验教学资料不能及时反映新会计准则、相关法规以及经济环境的变化，严重影响了实践教学的效果。另一方面，甚至有些模拟实训资料是教师根据教材编造出来的虚拟会计业务，缺乏客观依据，模拟实验成为会计作业的翻版，影响了会计实训的真实性和可操作性。

（三）实践教学重视不够

2005年，麦肯锡咨询公司曾在一份报告中称：中国缺乏受过良好培训的大学毕业生可能会使中国经济的增长受到阻碍，并难以发展更为尖端的产业。他们认为造成这种现状的主要原因是中国的大学教育主要是“采用理论型、书本型、实惠型以及教授单向带教型的教学方式”。多年来，我国会计教育模式过分注重对学生理论创新能力的培养而忽视了理论的实践应用，尤其在会计本科教育上，仍然以课堂讲授为主，对实践教学重视严重不足。尽管许多高校都相继建立了会计模拟实验室并与企业合作开发了一定数量的校外实习基地，为实践教学提供了相应的必要条件，但事实证明其实训效果并不明显。随着企业信息化进程的加剧，会计的职能也由核算职能向管理职能转变，会计教学的理念没能得到及时的反应和调整。

（四）会计手工模拟实验与会计电算化实验相脱节

目前，多数高校分别都拥有会计手工实验室和会计电算化验室，但在教学环节中，多数学校在会计手工实践中仅限于单一的做账，仅要求学生熟悉账务处理的流程：先从填制会计凭证，登记会计账簿，最后到编制会计报表，学生只能被动地做简单复制。另一方面，会计电算化的实训是用简单的会计数据，套用会计软件的操作流程，缺乏必要的信息系统思想的训练。造成会计手工实验和会计电算化实验得不到有机的结合，网络资源应用不充分，这样的实践教学只是表层粗浅的教学，不利于培养学生在会计实践方面应该具备的独立思考、分析问题和解决问题的能力，满足不了社会对高水平应用型会计人才的需求。

二、《创业财务实训》在独立学院会计实践教学中的应用

我院经过多方调研，针对商学院会计专业的学生新开设了《创业财务实训》课程，该项课程是由南京易学有限公司研制开发而成。到目前为止，我院参训的五百多名学生已顺利完成该项实训课程的学习。本文具体从以下几个方面来阐述该实训课程的内容：

（一）创业财务实训课程是一项综合性和实用性较强的财务实训软件

该实训软件营造了会计实习的虚拟环境，囊括了不同行业会计工作中的主要内容，可以对学生进行会计专业技能方面的综合培训。学生在课程的学习过程中，可以经历从出纳会计、审核会计到主管会计工作的一整套流程，从而克服了在会计实际实习中遇到的分岗位实习，工作不到位、不完整、不系统的缺点，便于学生对会计工作的方式方法进行系统化的认识和学习。

同时，该项实训软件面向实际应用，将会计工作的理论与实践有机结合起来。学生通过该网络课程的学习，可以将已学的会计课程，如基础会计、财务会计和成本会计等，进行综合运用、加深理解。这让学生在实际操作的过程中可以及时发现自身存在的不足，从而有助于他们对今后的会计学习有一个更为明确的规划和目标。并且，课程中所涉及的原始凭证都是来源于实际公司的真实资料，这既能开阔学生的视野又能增进学生对企业实践运作情况的认识。因此可以毫不夸张地说，学生完成该实训课程学习，即意味着拥有了一年的实际会计工作经验，为学生日后走向工作岗位打下了坚实的基础。

（二）创业财务实训课程由于其网络化的特点，使用起来灵活方便

该实训软件与传统的实训软件在使用方法上有所区别，一般的传统实训软件都是将软件程序安装在固定机房的电脑当中，学生参训时必须统一安排时间集中在固定的机房进行实训操作，这无疑会受到时间和地点的限制。然而，创业财务实训课程被制作在网页上，使用时，只需要一台可以上网的电脑即可，随时随地都可以进行课程学习，这种网络化的学习方式突破了在常规人力培训中时间和地点的局限性，给学生提供了一个较为宽松灵活的学习平台。

（三）创业财务实训课程中设置了交流平台，变个人学习为群体学习

该实训软件除开设实训学习课程之外，还设置了时下流行的微博空间、交流区、答疑区等交流模块，这为教师与学生以及学生之间在实训过程中相互交流提供了方便。通过答疑区，学生可以随时向教师发帖求助学习难点，同时教师可以随时了解学生的学习情况并及时给予指导。通过微博空间和交流区，学生可以介绍自己的学习心得，通报自己的学习进度，在学生之间可以形成相互学习、相互竞争的学习氛围，达到良好的学习效果。

（四）创业财务实训课程中添加了趣味性学习元素，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性与主动性

该实训软件为了激发学生的学习兴趣，还特设了类似于游戏闯关的积分模块，让学生可以针对实训内容进行发帖、跟帖，相互讨论、交流来获得积分，并以积分的多少来评定学生在这个环节的等级，等级设置分为“状元、进士、举人、秀才、童生”五个层次，以这种将游戏元素置于学习中的方式，达到了寓教于乐的目的。

综上所述，《创业财务实训》这门网络课程以其综合、实用的培训特点，灵活、有趣的培训方式，让参训学生真正接受到了会计实务操作方面的专业培训，并深化了他们对于已有理论知识的掌握程度；并且，在目前会计专业学生实习难，动手能力相对不足的困境下，提高会计专业学生的教学质量，学校开设《创业财务实训》这门课程不妨也是一条解决之道。对于学生而言，这门课程的学习无论是对他们未尽的学业，还是未来所从事的工作，都奠定了坚实的基础，为学生搭建了一座从学校走上社会的桥梁。

[1]田海峰.远程教育会计专业实践教学模式探索[J].财会月刊，2010.9下旬.

[2]郭小芬，谢歆.ERP沙盘模拟在会计实践教学中的应用[J].财会通讯，2011年第7期（上）.

[3]薛媛.独立学院会计专业实践教学体系的创新探索[J].经济研究导刊，2012年第06期总第152期.