浅谈小学生数学自学能力的培养

陈学影

【摘 要】在小学数学教学中可以向学生们介绍我国的一些巨大科研成果与学生目前所学的数学知识密切相连，如原子弹爆炸、人造卫星上天、正负电子对撞机的研制成功等都离不开严密的数学数据，使学生认识到学习数学的重要意义，把学习数学知识同建设祖国联系起来，产生强烈的责任感。

【关键词】小学数学 自学能力 培养 兴趣

小学数学教学的一项重要任务是让学生掌握学习的方法，而完成这项任务的关键是培养学生的自学能力。就现在推行的素质教育而言，也要求学生有较强的自学能力与探求精神。因此数学应当以培养学生自学能力仍创造才能作为指导思想，培育新的素质观，在教学过程中从多个方面加以引导。

一 注重小学生数学学习兴趣的培养

激发学生学习数学的兴趣是一项非常重要的工作，一个人如果对所学的学科没有兴趣，只是被动地学，那么即使教师本事再大，讲得再好，效果也不佳。爱因斯坦曾经说过热爱是最好的老师。比如，有的小学生喜欢打球，不管是寒风凛冽还是夏日炎炎都不以为苦，因为喜欢。因此教师在进行教学时要善于培养学生的学习兴趣，学生一旦对某一学科产生浓厚的学习兴趣，这份兴趣就会推动学生带着一种强烈的感情色彩去积极地探求知识。也就是说，学生的学习活动只有在强烈的学习动机驱使下，才能对学习表现出浓厚的兴趣、积极的态度和集中的注意。但是，而学生兴趣的泉源往往隐藏在深处，需要教师努力寻找它，挖掘它。在教学中我们可以把数学与祖国的巨大科研成果联系起来，如原子弹爆炸、人造卫星上天、正负电子对撞机的研制成功等都离不开严密的数学数据，使学生进一步认识到学习数学的重要性，把学习数学知识同祖国的兴衰联系起来，产生强烈的责任感。同时还可以组织一些有趣的实践活动，如“堤坝土百分计算，建筑物的结构”等，使学生亲身感受到自己所学知识的不足，让学生产生强烈的求知欲，由一种“要我学”的心理变为自学行动，形成学生渴望追求新知的心理状态，激发学生学习数学的兴趣。

二 引导学生勤于思考，勇于质疑

教师拿过一道题来，不应让学生盲目地去做，而应是让学生按照“读、思、疑、议”四步法去做，这也是培养学生自学能力的有效方法。

1.引导学生“读”

教师提出具体要求，指明读的方法，学生按照教师提出的方法尝试着去做，让学生在学习实践中去体会领略知识。伴随着时间的推移，可使学生养成习惯的科学的读题方法，找出题中的关键语句，掌握题中的基本条件，明确题意。

2.引导学生“思”

课堂教学中，学生是学习的主体，这就要求教师注意调动学生思考的积极性，让学生细心思考，弄清解题用到的公式、法则，掌握解题的方法和步骤，培养学生勤于思考的习惯。

3.引导学生“疑”

教学过程中还要注意培养学生求异思维和大胆质疑问难的好习惯，鼓励学生追根求源，提出疑问，找出不明白的地方，把握题中的难点，勇于提出与教师、同学不同的见解。

4.引导学生“议”

教师与学生之间、学生与学生之间遇到的疑难问题相互启发、补充，最后总结出正确的结论。在讨论中教师不要急于表态，要让学生独立思考，各抒己见，交流信息，从而促使学生对问题有根据地分析、推理、判断，促进其对疑难问题的理解。遇到学生经过讨论解决不了的疑难问题时，教师再及时点拨，让学生有一种“恍然大悟”的感觉，这有助于学生将所学向更深层次探讨，克服学生自学中的思维惰性。

复习阶段，教师要先根据前一段所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划。复习前教师要将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处，同时对学生实际掌握知识的情况做一个切实的估计。如果情况不甚明了还可以进行一次书面摸底。将结果进行整理分析，确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。

复习阶段要关心学生的身体健康，不可增加学生过重的负担，学习生活要适当调剂，尽量使学生感到学有收获、学有乐趣，而不是枯燥乏味

三 掌握知识的内在联系，便于学生记忆和运用

数学具有很强的抽象性和系统性，有些知识的联系十分密切，在学习过程中学生通过阅读教材、质疑问题等途径获取的知识是分散的，为了便于掌握，可以把小学数学教材按照儿童的认识规律和数学知识的内在联系列成表格分别整理，这样能够使部分知识脉络清晰，便于记忆和运用。例如，学完容积单位之后，可把长度、面积、体积、容积的单位，名称、进率基本换算关系列成表格，通过对比找出它们之间的内在联系进行记忆，突破进率之间换算这个难点。有概念教学中还可把教学内容划分成几个阶段，每个阶段有不同要求，这就是概念教学的阶段性。例如，在小学三、四 、五年级教材中分别出现了以下性质：商不变性质、分数的基本性质、比的基本性质。这三个基本性质虽然形式上不一样，但反映事物的本质属性是相通的。因此，在讲解商不变性质时就要考虑为以后讲解分数的基本性质和比的基本性质作准备而在讲解比的基本性质时，就要从学生已学过的商不变的性质和分数的基本性质的基础上来讲，让学生找出这三个性质的内在联系和相区别的进方，即这三者在形式上可以说是相同的，在意义上却是有区别的：除法是一种运算，分数只是一个数，而比则表示两数之间的关系。这样教学之后，学生就能由点到面由表及里地贯通知识的内在联系，便于他们深刻记忆并灵活运用知识，做到举一反三，学习能力也会进一步提高。

实践表明，在数学教学中引导学生自学。“授之以渔”，教给学生学习的方式方法，学生的自学能力和创新能力提高得就很快，学习就会达到事半功倍的效果。