影视动画设计专业教学改革研究

贾寒

【摘要】正确认识与全面把握影视动画设计专业的教学特点和目标，本文通过对影视动画设计专业教学研究现状的综述，指出我国影视动画设计教学研究中存在的不足，并从模块的划分、课程体系的建立到教学方法和手段的改革等方面提出了具体的方案，从多个角度上针对性地提出了动画设计专业实践教学改革的思路。

【关键词】高职教育；影视动画；实践教学

动画产业是资金密集型、科技密集型、知识密集型和劳动密集型的重要产业，是21世纪具有巨大发展潜力的朝阳产业，具有消费群体广、市场需求大、产品生命周期长、成本高等特点。而影视动画占其中很重要的一部分。动画制作、经营的各个环节迅猛发展，带来了动画人才需求量的巨大的缺口，有关机构测定，目前中国动画产业现有专业人才不足1万人，且大都是通过对本地美术人才的再培训产生的，知识技能片面，专业知识和实践经验都不足。

一、专业知识基础教学的重要性

（一）精细分工是现代化企业的需要

随着科技的发展及信息化时代的到来，企业的分工越来越精细，企业早已告别了手工作坊时代，智能化流水线作业显得越来越重要，特别在动画行业尤其明显，无论是传统的二维动画，还是现代化的三维动画，动画制作的分工是特别重要的。动画制作流程是一个较为复杂而又高度团结合作的过程，以传统二维动画为例，从前期策划（动画故事、文字脚本、人物及背景设计稿、画面分镜头）到中期制作（原画创作、绘制背景、动画制作、动画动检）再到后期合成（扫描、上色、拍摄、剪辑合成、特效与配音等）。先后要经过导演、编剧、场景设计师、分镜头绘图师、原画师、动画师、动画背景师、作监、上色师、合成与剪辑师以及配音师等制作人员的合作才能完成一部动画片的制作。

由此，作为动画教育机构，尤其是职业技术教育更需要培养适应动画制作的专业性技术型人才，动画企业要求教育机构培养出既能快速上手制作的专业技术人才，又能具有掌握多项动画制作技能的应用性人才（国内许多动画公司在规模上都比较小，制作人员要求有一专多能，即使在大公司也需要这样的人才。原画师本身就是一个好的动画师。导演更要了解各道工序的具体制作难易程度，才能合理地分配任务，以协调整个制作进度，另外各工种之间要相互协作相互了解才能顺利完成任务），在这种需求下，专业知识基础教学其优点就显得特别突出。

（二）高等职业技术教育的需要

作为职业技术教育体系的高职教育，其培养目标就是培养出“一专多能”的并且能迅速上岗的技术型应用性专业人才。动漫产业包含动漫图书、报刊、电影、电视、音像制品、舞台剧和基于现代信息传播技术手段的动漫新品种等动漫直接产品的开发、生产、出版、播出、演出和销售的产业。所以，我们要培养出一批具有较强实践能力和一定创新能力、有较扎实的动漫设计理论基础、适应社会需要，在生产、管理、建设、服务一线的高技能应用型人才。本专业毕业生可在各级电视台动漫制作公司从事电视作品制作、各大传媒、影视动画制作、三维动画制作、影视后期编辑等工作。

二、专业课程总体设计和分析

在国家政策的大力支持下，我国的动画教育已呈现烽火燎原之势，但是我们注意到，能够培养出熟练制作技能人才的教育机构则少之又少。这种状况发展下去，势必造成人才分布不均衡、配置不合理、各层次技能型人才的短缺，从而制约整个动画产业的良性发展。为了改变这种现状，动漫专业应该以市场为导向，通过市场来指导课程的设置，根据专业结构的调整和市场的反馈，需要不时地重新修订教学大纲，同时确立本专业的教学内容；在课程体系的改革过程中，要强调突出培养学生实际动手操作能力的要求，并合理分解、落实到各教学环节中。

三、具体教学方案

（一）教学模块的划分

影视动画专业可按功能分为三维动画、二维动画、影视特效和媒体动画等四大模块。也可分为三大模块，即二维动画、三维动画和后期特效（媒体动画包括在二维、三维动画中）。各大模块培养的专业人才分别是：二维动画培养的主要是掌握传统二维动画的制作的专业人才（主要有原画师、动画师、分镜头绘图师、背景绘图师、场景设计师和后期编辑师等），三维动画主要培养三维动画片的制作的专业人才（主要有设计师、建模师、材质绘制师、动画师、后期合成师等）。后期特效主要是培养影视栏目包装、影视片头制作及非线性编辑和影像制作等的专业性人才。各大模块还可细分为几个学习小组，学习小组有两类分法：一类是按制作流程的工种来分（如：原画师学习小组、动画师学习小组及建模师学习小组等），另一类是按动画制作团体来分（如：“花木兰”动画制作小组、“小飞熊”动画制作小组等），学习小组在上专业公共课时是不分的，是在上制作课时划分，每大模块都有制作课（动画制作实训课）。

（二）课程体系的改革

为了更好地配合模块教学，教学目的是一专多能的模块教学就必须有完善的教学计划和课程体系，课程体系的规划不是随意地设置的。模块课程则是各自的个性，课程体系的公共专业课要体现各模块的共性，因此模块教学中的课程体系是要合理地分配好这些个性和共性，也就是说要进行课程体系的改革。

四、教学方法的改革

在教学方法上，将传统的课堂讲述这一单一的教学模式，变为课堂讲授、实训教学、网络教学相结合的教学模式，将灌输式为主的教学改变为“探索一思考一实践一认识一再实践一再认识”这一更加符合认识规律的教学方法。A，理论教学：采用教师面授与多媒体技术相结合的方式。摆脱传统的灌输方式和被动学习的局面，使学生可以主动参与教学，自主学习，力求理论与实践的有机结合。B，实践教学：增加应用性较强的实训和企业项目设计，例如建立手绘实训室，缩小与企业项目制作的差距，大大提高学生的学习兴趣及动手能力。c，同步进行的理论教学与实践教学：教学借助实训基地和各个实训室的硬件环境，同时也借助于企业的支持。校企合作可以使学生有更好的实践环境。