浅谈高职教学改革

陈立奇

【摘要】本文从高职大专电类专业学生存在的现状出发；从关注学生现在到关注学生未来出发；从按教育常规办事变为教育创新出发；从提高学生学习积极性与能力出发来对高职学生的教学、实训与考核模式这三方面提出改革建议。

【关键词】教学改革建议；三段阶梯式教学；三段式强化实训；五五考核。

本文针对高职大专电类专业学生存在的现状，就家长学生而言，高职是无奈的选择；就用人单位而言，高职毕业生是锅“夹生饭”。尤其是当前招生竞争压力大且学生流失也在加大的现象分析，从激发学生学习兴趣，更好地发挥学生主体作用出发；从关注学生现在到关注学生未来出发；从按教育常规办事变为教育创新出发；从提高学生学习积极性与能力出发来对高职学生的教学、实训与考核模式等方面进行改革是势在必行，只有这样才能真正让学生满意，家长放心，社会认可，也就是有了他们的口碑，才能使高职有序健康发展，从而更好地打造高职学院的未来！

一、目前存在的问题及原因分析

存在的主要问题是招生竞争压力在加大而学生巩固率却呈下降趋势，升入高职的学生普遍基础差，学习兴趣不浓，学习无动力，学习也不会积极参入课堂等，造成这些现状的原因是多方面的，首先是社会大环境的影响，从今年起高考生源数量将有很大减少，再加上前几年高职学院发展太快，学生就业所带来的负面影响也在扩大，其次就是高职大专的教学模式与教学方法与高职不太相适应，还有就是不太合理的考核方法等等，这些如果不作大改革的话，将不仅阻碍学生的思维和智力的发展，极大地扼杀学生的学习兴趣和学习激情，而且将会阻碍高职大专的快速发展。

二、课程的教学、实训与考核的改革建议

改革开课计划，使其符合高职的特色：（1）要尽量减少一些文化课内容（比喻，高数只要求上与专业比较接近的内容就够了）与周课时量，因为高职学生往往不喜欢这些文化课，学多了他们是不会领情的；（2）要尽量多开一些专业课，帮助学生建立合理的专业知识框架结构，尤其是专业核心课程，并要对这些核心专业课适当增加周课时来保证教学效果，比喻，周课时只有四节的PLC课程既要上理论还要实训，这样很难保证教学内容的完成；（3）要尽量避免专业课的交叉重复，比喻家电维修与电视机、手机维修有重复，手机维修与通信原理也有交叉，因为手机维修肯定会讲到通讯原理等；（4）理论与实际想结合尽量不要时间相隔太长，也就是说不要等上完大部或全部内容再集中去安排实训周、实训月，比喻电视机实训，完全可以每上二周理论就可以安排四节实训课，即当学完公共通道就要进行该电路的组装与检修，这样学生才容易接受知识并及时消化所学内容，再者也不会影响其他老师的情绪与稳定，因为这样的停课会影响他们的工作量。

改革理论教学模式——项目加阶梯式教学：因为大多数教材，编者都会按照结构严谨性来编制而且理论内容会与实际操作混杂，作为教师实施教学时则要考虑学习者的认识过程，为此教师须将教材结合自己学生特点加以精简和重新整理，设计要有一定科学性，由易到难，即按入门、提高、精通分成若干个主项目与子项目来对学生进行教学为佳。

改革实践教学模式——项目加三段阶梯式实训：当实训内容从教材中分离出来后，也要分成若干个主项目与子项目并重新设计实训内容，尤其是各项目的实施要按仿真、实验箱、实际设备或到现场这三段式来科学进行，只有先通过仿真软件来仿真，这样不仅能加深对知识的理解与消化，而且也能保证直接去实训时所带来的设备和人身的不安全，接下来就是让学生半动手实训，即过渡到用实验箱来实训，最后就可以放心的让学生用现场实际设备去实训，这样学生是绝对能学到东西和提高能力的。

改革考核模式——平时期末五五考核：因为教学实施过程管理须对学生全期监控才能保证质量因为高职学生自觉性不高，更何况有道是功在平时，那么学生学习也无不在平时，所以对高职学生评价平时与期末实施五五考核模式不无道理，这样考核平时的表现可以加强学生平时学习过程的约束。当然期末的考核也要多样化才行，多用实操考核，少用死记硬背的答卷方式来进行，这样可以激发高职学生的学习热情。

三、结束语

当前市场对技能型人才的需求，日益增大，但学生对学校的教学服务要求也越来越高，家长对学生的期望值也越来越大，社会对于学生的实践能力的培养要求也越来越高。而高职教育教学过程的本质属性就是把传授知识与培养能力作为基本任务，因此，在教学中要充分体现以能力与就业为导向的职业教育改革思想，强调理论与实践的联系才能使高职教育更好地适应社会经济的发展和就业的的需要，也只有这样，才能赢得学生、家长、社会好的口碑！才能使高职有序健康发展，从而更好地打造高职学院的未来！