论低起步如何高起点

张军 黄欣

【摘 要】中职学生可以说是大家公认的起点低，但如何使这些低起步的学生，做到高起点，毕业时达到一名合格、优秀的毕业生呢？我们的职业教育有别于普通教育就在于它的培养方向是专业化的，是技能化的，更加注重实践性。要做到提高认识，端正学习目的；发挥特长，体验成功；转变观念，以情感人；改进教法，指导学法；“挫折教育”，促人成长。

【关键词】低起步高起点 学习目的 成功 实践

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0309-01

目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择的来中职学校读书，甚至还有初中没念完的辍学生，“双困生”、“问题生”等，其学习成绩较差、行为习惯差、自卑感较强、心理上或多或少地存在些问题。这些学生可以说是大家公认的起点低，但如何使这些低起步的学生，做到高起点，毕业时达到一名合格、优秀的毕业生呢？我们的职业教育有别于普通教育就在于它的培养方向是专业化的，是技能化的，更加注重实践性，在校所形成的能力将直接地作用于他们的具体工作，直接影响着他们的就业，以及创业创新。结合教学实际，谈谈我的观点和办法。

一、提高认识，端正学习目的。

大多数中职生在初中阶段，有的思想品德差，有的文化课基础较差，他们中的许多人感到将来升学无望，只是迫于家庭压力到中等职业学校混一张文凭，熬到一定的年龄，这样的思想状态，必然导致他们对学习缺乏信心，上课无精打采，面对学生存在的这种状态，我们要用辩证的、发展的眼光去看待。学生往往有强烈的自尊心，有力求改变落后的积极心态；有遵守纪律，提高成绩，好好做人的愿望。我们既要理解他们的过去，又要看到他们的现在、将来，要相信：他们是暂时的落后不是永远的落后。我们要坚定信心，为他们排忧解难，积极挖掘他们的潜能，关注他们的闪光点，以高度的责任感、强烈的事业心，去帮助他们、关爱他们、教育他们……作为教师首先要经常性地对学生进行学习目的性教育，让学生懂得自己文化基础课差了一点，这只是过去，只是暂时的，只要在现阶段通过专业知识和专业技能的学习，使自己获得一技之长，将来肯定可以成为社会有用的人。

二、发挥特长，体验成功。

教育是对全体学生而言的，由于他们之间的差异较大，因此，我们在评价中不能用“一把尺子”量到底，要因人而异。有的单科成绩比较差，但音、体、美等方面有特长；有的屡犯错误，但仍有脆弱的上进心；有的热衷于吸烟、喝酒、谈恋爱，但却聪明绝顶，学习潜力非常大……像这些情况，我们千万不要用“屡（驴）教不改”、“不可救药”等语言，去挖苦他们、讽刺他们。我们在教育活动中要善于使用激励性的方法，使他们能说一声：“我能行”、“我不会落后的”。苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里抬起头走路。”我们应抓住他们的这些闪光点，给他们发挥特长的机会。并给与适当的鼓励，教师在语言、神态以及肢体语言上对学生的鼓励，无疑也会成为学生在学习知识、克服困难的动力。当学生获得成功的满足感后，会得到内心的快乐，从而渐渐把被动的不快乐的学习变为主动的快乐的学习。

三、转变观念，以情感人。

师生关系是否和谐融洽，直接影响着教育效果。进入中职学校的学生大部分是十五、十六岁，正是青春期逐步转向成熟期阶段。他们的一个显著特点是关注自己的内心世界，关注自己的个性品质，关注自己在老师师心目中的位置。因此，我们要根据学生的情况，采取以情动人，诚心待人，用诚挚的心去打开学生心灵的大门，拨动他们的心弦。师生之间心心相印，师生之间情感的纽带就变成了一座智慧的桥梁，沿着它把孩子带进一个高尚的丰富多彩的充满阳光的世界。师生关系平等，学生就敢于提出问题，敢于发表不同的意见，也有兴趣和老师一起探讨新的问题，产生创造思维的火花。

四、改进教法，指导学法。

当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时，提出：“一定要培养学生的兴趣，要使他们对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习。”我们要充分激发他们的学习知识与技能。应先是联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，可举办相关的技术专题培训系列，确定培训专题方向的依据，是业内现在和未来的主流需求。培训的方式和课程设置的可根据行业特点。如：使用大量精密设备来完成从金属加工材料到精密零件的过程。是通过一系列安全准确地复杂操作完成的。过程是自动的，但一有异常你要立刻正确判断和解决。操作如此，设计更是如此。不熟悉实际操作，设计出来的工艺程序能正常运行是不可想象的。其次是借用有关就业实例，为他们创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起他们的好奇与思考。

以数控专业为例：学生学习数控技术的目的就是应用，那么如何提高解决数控加工中出现的问题的能力就成为实训教学的关键所在。教学的要求不同于对产品的要求，学生在实训操作中所加工的工件不过是为了验证程序的正确性，零件的某一个部分、某个尺寸不合格的情况经常发生，而他的成绩可能不会因此受到太大的影响，但如果是生产的是某个产品，哪怕是一个尺寸不合格，那就是个废品。让学生在实际的生产过程中体会机械加工的严谨和一丝不苟，使学生通过和生产结合的实训教学得到真正的提高。其三是在教学中引导他们寻找生活中的问题，既可积累学科知识，也可以培养需要帮助的学生学习知识与技能的兴趣。这样，为培养中职学生的综合素质、练就专业技能、关注健康成长创造良好的环境。

五、“挫折教育”，促人成长。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。“成功”固然有助于建立自信，但是培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确面对挫折与失败，以使其能在以后的工作、生活中不致因为一次乃至数次失败而气馁。中职学校的学生，很多人心里都有一种自卑感。也许他们心里有着大大的梦想，却由于种种的原因来到中职继续学业。加之现在的学生多在父母的宠溺和纵容下长大，遇到困难与挫折容易放弃，表现为自暴自弃，破罐子破摔。心理比较脆弱，对挫折较为敏感。教师要适当引导，以增强他们碰到挫折的适应力。培养受挫能力的方法有：

1、开展挫折教育讲堂，开设心理咨询室等系列活动，帮助学生认识挫折心理。

2、号召学生积极参加体育活动，使参加者能品尝到成功的喜悦和失败的苦涩，使之身心得到锻炼，增强竞争和拼搏意识，培养学生良好的心理素质。

3、老师在教学中，可以经常举行一些类似竞赛的活动。竞赛本身是一种良性的竞争，可以大大的活跃课堂气氛，形式多种多样，可以是自我竞争，个人的竞争或是团队的竞争。在竞赛中，有胜有负，对于胜利的个人或团队，给予精神上的奖励，尤其是对失败了的个人或团队，给与精神上的支持。

中职教育在社会发展中面临着各式各样的考验。作为教师，我们要采用多样化的教学帮助中职学生树立成功的自信心、给学生提供动脑、动口、动手的机会，以培养学生热爱学习的兴趣，使中职学生做到真正的低起步，高起点，让学生真正成为学习的主体，学到真正需要的知识和技能。教师要与时俱进，尽自己最大的努力，教好学生，使他们成为社会有用的人。

参考文献：

[1] 汪小华. 关于职教课程改革综合化的思考[J].职业技术教育，2003，10

[2] 罗友兰. 数控人才培养现状分析及改革思路[J].职教论坛，2004，5