优化情绪实践 强化生命体验

余爱萍

【摘要】前苏联教育家苏霍姆椿斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”可见，积极的情意是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向。启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。数学情感不仅指学习数学的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情。愿望和动机。形成周而复始的良性循环。

【关键词】情绪实践 数学教学 情感教育 生命体验

学生的学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动。认知因素和情感因素在学习过程中是同时发生、相互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同的角度对学习活动施与重大影响。所以学生的数学情感对数学学习起着重要的作用，甚至影响着学生学习数学的成败。如何让学生对数学产生积极的情感呢？

1 巧设情境。激发情感

心理学研究表明：令学生耳目一新的“新异有趣刺激”可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。新颖活泼、富有情趣的数学情境能够在轻松的气氛中吸引学生，紧紧抓住学生的注意力。激发学生的学习情感，把学生潜在的情感意识转移到教师所教的知识内容上去，从而形成一种积极的学习情绪，使学生在愉悦的氛围中学习新知。如朱德江老师执教“小数点搬家”一课，精心设计了“小蚂蚁开快餐店”的故事情境。一上课，朱老师就说：“我给大家讲个故事，小蚂蚁在森林里开了家快餐店，每份0.01元，客人很多，过了几天，小蚂蚁一算帐，发现亏本了，很伤心。小数点知道了，对小蚂蚁说：‘小蚂蚁。别伤心，我搬一下家就好了。小数点搬家后每份0.01元变成了0.1元。店里的客人还是很多，过了几天，小蚂蚁一算，发现赚钱了，很高兴。小数点更高兴了，说：‘小蚂蚁，我再搬一次家吧。变成了1.0元。”这下，店里一个客人都没了。”朱老师通过故事激发了学生探究欲望，为下面探索规律做好了积极学习情绪的铺垫。

2 联系生活，丰富情感

数学教师应根据学生的生活经验适时调整、改编和补充现行教材中的素材，把社会生活中学生熟悉的鲜活题材引入数学学习的大课堂，拉近所学知识与学生的距离。使学生产生对所学知识的亲切感，降低数学学习的难度，让每位同学都能参与到课堂中来。这样做不仅能调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，而且还能使学生感受到数学的实用价值，培养他们喜欢数学、热爱生活的美好情操。

例如：在教学《移多补少》这类问题时，教师让第一组的十位同学排成两队。同学们习惯性地排成男同学一队女同学一队，女同学有4人，男同学有6人。这时，老师提问：两排人数不一样多，谁能来移一移使两排人数一样多？说说为什么这样移？老师又用8位女生，12位男生排成两排让学生来移，移好后并让学生说说为什么这样移，是怎样想的？利用学生排队这一熟悉的生活场景，让学生在游戏中突破了难点。使移多补少问题在生活情境中轻松的解决。激发了学生学习的积极性，使学生充分体验到数学不难，数学就在身边。

3 合作交流，调动情感

《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程”。

教与学的本质是一种沟通与合作，是教师与学生、学生与学生围绕着教学内容交流合作、自主探究，亲身经历数学知识的建构过程。北京特级教师田立莉老师教学《体积与容积》时，田老师让学生比较大小差不多的芒果和土豆的体积，当学生感觉看不出来，数不出来时，田老师让学生在小组中讨论：怎样比？并设计实验方案进行检验。同学们在讨论交流中思维得以碰撞，在不断地碰撞中又慢慢的统一，确定比较方法，并根据比较方法设计实验方案，并动手操作进行比较。在这一过程中，学生的情感得以充分的交流，他们用自己的思维方式，自主的看、自由的说、自信的做……眼、手、脑、口多种感官并用。这种有效的参与、主动的参与，充满了自豪与快乐。这种积极学习情感的激发，有利于学生丰富个性的展现。

4 轻松氛围，和谐情感

情感是人们对客观事物的态度体验，是有波动性和感染性的。教师的教学情绪与态度直接影响着学生的学习热情。在教学中，教师若绷着面孔，不苟言笑，则教室的气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间易产生一种压抑感，学生不愿表达自己的想法，更无法激发他们学习的潜能。因此教师应用自身情感的艺术魅力去感染和激励学生，只有建立和谐、融洽的师生情感关系，才能优化课堂教学，提高课堂教学效率。

老师的爱是一种力量，一种品质，是教学成功的秘诀，是现代教师必备的素养。以“爱”为根基的情感教育，是做好教学工作的关键之所在。教师在加强教学设计等工作的同时，还应该注意与孩子们的交流工作，放下身份走下讲台，进入学生的队伍中，将民主和谐的学习环境还给孩子们，通过观察、互动的过程，读懂学生的情感，从而引领他们进入数学的园地。

心灵的桥梁要用情感去架设，新课程标准把情感、态度、价值观作为一项主要的教学目标提出，这就要求教师充分认识数学教学中情感教育的重要意义，在教学过程中渗透情感教育，关注学生的情绪变化，适时调整自己的教学方法，让学生更快乐的学习数学。教学实践证明，在数学课堂教学中，融人情感因素，能激活课堂，能获取数学课堂教学的高质量、高效率。