“感恩”奏响中职作文教学的强音

苏丽娴

【摘要】一直以来，中小学围绕升学率这一指挥捧，很多人对语文教育的认识还停留在应试阶段。作文模板化、程式化与假大空的现象更为普遍，显示出不良文风和写作弊端。中职学校已摆脱高考指挥棒，更应回归作文做人的理念。本文就如何把“感恩的心”融进中职作文教学，谈谈具体的作法。

【关键词】感恩；中职作文教学；作文做人

一直以来，中小学围绕升学率这一指挥捧，以分数论英雄，在“得作文者得天下”的今天，很多人对语文教育的认识还停留在应试阶段。作文教学是语文教学的重要环节，也是德育的重要途径。但教育者忽略“德育为首”的教学教育理念，“为做人而作文，以作文促做人”这一作文教学的价值观已经被彻底扭曲。考生作文中宿构、默写、套用的情况严重，模板化、程式化与假大空的现象更为普遍，显示出不良文风和写作弊端，很难找出有个性、有新意的，表达真情实感的好文章。中职学校已摆脱高考指挥棒，更应回归作文做人的理念。近几年，“文明风采”征文活动如火如荼地进行，正是思想教育融入作文教学的很好的切入点。本文就如何把“感恩的心”融进中职作文教学，谈谈具体的作法。

1、影像导入，营造感恩氛围

一说到写文章，大部分中职生都会说头疼、喊心烦，但是如果让他们看电影、听音乐，他们的反应却截然相反，热情高涨、乐此不彼。刘勰在《文心雕龙。知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。”创作者之所以能“辞发”，在于“情动”，文章之所以“虽幽必显”，在于观文者的“人情”。只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通，乐其所乐，悲其所悲，创作才能顺理成章。如果作文课堂教学能做到“看画像以人情”，以及“听音乐以人情”，就一定能促使学生有感而发。

在进行“感恩的心”写作指导时，我首先播放了“筷子兄弟”推出的首部网络贺岁电影《父亲——父子篇》。影片以一个不懂事的混小子肖大宝的成长，以及父亲对儿子恨铁不成钢的严格要求，衬托出如山的父爱，戳中了学生的泪点。当插曲出现“长大以后才知道，你有多么不容易……一生要强的爸爸，我能为你做些什么，微不足道的关心，收下吧，谢谢你做的一切，双手撑起我们的家，总是竭尽所有把最好的给我，我是你的骄傲吗，还在为我而担心吗，你牵挂的孩子啊……”时，勾起无数同学的回忆、“触景生情”，对父爱的感情呼唤令学生再也控制不住，泪流满脸。

此刻，浓厚的感恩气氛弥漫了课室，使学生迅速进入学习状态，使学生身临其境，心入其境，片中所述内容猛烈撞击学生心扉，在学生心中产生强烈的情感共鸣，受到情感熏陶，激发学习、交流的兴趣，为写作做好充分的准备的。

利用多媒体巧设情境，让学生听听声情并茂的声音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味细腻形象的歌词，用音乐、用真情熏陶学生，涌起他们内心深处原始的情感波动。教师善于把握和调控课堂气氛，增加课堂知识容量和密度，只有具备了这种课堂开发意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作作文教学的材料，从而为作文教学开辟出一片新天地。

2、对话交流，渲染感恩情绪

戈登·德莱顿说过：“一个充满乐趣的环境，可以导致很高的创造力。”作文教学也是如此。如果不创设良好的氛围，诱发学生的写作灵感，作文写作的成功几乎是不可能的。有了感恩的气氛，老师必须让它延伸、扩展。

我们知道，写作的本质是“对话”，写作的真魂是倾吐自己的心灵话语。有了影音的铺垫，同学们心理的话正等待老师搭建一个交流表达的平台。此时让学生自由说，再指名说，学生的感恩情感得以宣泄，感恩的情绪就得到进一步的渲染。

这时，老师可用低沉、充满情感的声音缓缓引导学生，片中的人和事使你想起了自己的一段经历吧：快乐的、伤心的、愧疚的、感激的……或许这个人使你念念不忘，或许这件事使你刻骨铭心，讲给大家听听，好吗？同学们都动情了。大家开始讲述自己的故事，教师也在一旁倾听他们的心声。

“从小到大，只要是爸爸说我，心里就有一种不愉快，现在回想起来，真是不懂事，越是长大就越是发现，父亲做的一切，都是为了自己，谢谢筷子兄弟拍的这个短片，让我明白了很多，很感人……”

“即便你取得再优异的成绩，他也不会有太多的表扬；即便你变得越来越美丽，他也不会直夸你漂亮。可是当你遇到困难时，他会一直鼓励你；当你生病时，他会一直照顾你。这就是父亲，也许言语不多，但爱很真挚……”

对话交流，能充分抒发内心的情感，锻炼了语言的即兴表达能力和布局谋篇能力。这节课在上的过程中，同学的兴致极高，课堂氛围民主、和谐。平时上课不爱发言的同学也积极响应。为什么呢？我觉得这是因为他们对这个作文内容感兴趣，熟悉，有话可说。而且自主权真正的还给了他们。

语文课程标准提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”作文课上，能够让学生抒发真实情感，抒发自己的真切体验，学生便真正成了作文的主人。教师让学生谈自己对感恩的体验，就是让他们抒发自己的情感，让他们为自己设置抒情的情境，敞开心怀谈体验，也让他们从交流中得到情感的熏陶。

3、写作推进。表达感恩情感

现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。有了以上情感的宣泄，学生的创作就水到渠成。

在充分交流的基础上，教师适当引导写作。“当你想起这个人的时候，你们之间已经产生了一种默契，在这最近的空间中，心与心最容易产生撞击。刚才从同学的叙事过程中，我们进一步感受到这两个字的含义——感动。原来在我们的生活中，有那么多的感动，曾经使我们感动的那一刻，可能来自于母亲、父亲、同学……这份感情往往体现在一个细节、一言一行上。同学们写作时，一定要选取最熟悉、最动情的生活画面，去感动自己、感动别人。

由于中职生的写作技巧欠缺，词句积累不多，教师还必须结合例文进行启发，进行一些个性化、特征化的技巧指导。比如让学生重温散文《合欢树》，它为我们讲述了史铁生与母亲之间的动情故事。作者以时间为线索，通过人物鲜活的动作、语言、神态、心理来表现人物情感。如：

母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦，根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她每说一回都虔诚地抱着希望。

《合欢树》中，母亲对儿子的爱通过这些细节描写来表达，胜似千言万语。

有了说话交流这一环节，再加上老师写作技巧的指导，然后布置作文。由于情在笔先，学生写来得心应手，觉得作文并不神秘也不可怕，而是一种享受和乐趣，激发了学生的创作热情，收到了事半功倍的效果。

当然，学生在作文时，由于种种原因，有时会出现思路中断，无法选材立意的现象。为此，我常创造与之相关的意境，让学生在不知不觉中投入角色，联想所学知识，启迪潜在情感，渐进最佳写作状态。如让学生想想你每回放假回家、离家回校，父母是怎样做、怎样说的……在我的启发引导下，学生写出了情深意浓的作文。

4、精选点评，升华感恩美德

由于是结合“文明风采”征文活动进行的写作，所以，必须挑选好的作文进行参评。好作文的第一标准应该是真实——用真诚、真心、真情和朴素的语言，来描写身边发生的真人真事。此次作文学生写出的文章大都符合这一标准，我觉得非常欣慰。我肯定了这点，并把学生的作文粘贴在班级的宣传栏上，让大家互相欣赏、互相学习，互相促进、共同提高。

学生的文章选材丰富，有的对自己行为的剖析与反思：我们一边尽情的挥霍父母的血汗钱，一边埋怨家里给零花钱给少了；懒得和父母交流，责怪父母没有给自己足够多的零用钱离家出走。以自我为中心，平时任性、自私；只注重自己的感受，只讲自己开心不开心不愿意承担自己的责任，逐渐成为了不懂感谢、不愿感激、不会感动的冷漠人；可以想象当地上一片小纸片都要分清是谁丢弃的，我们的班级还有什么存在的理由。有的对自己成长过程中受到过恩泽的感激：父母的养育，师长的教诲，亲友的关爱，陷入困境时好心人的救助，面对父母早起做好的早餐，我们不应该说一声谢谢吗？面对老师通宵改好的作业，找好的资料，我们不应该从心里觉得感激吗？在自己的贫困苦难的时候受到社会的帮助，我们不应该深深感动吗？还有对今后的感恩行动的表达：比如帮父母买一次早餐，放假的时候主动承担家务，利用假期打工赚钱帮父母买份生日礼物……

面对一篇篇情真意切的文章，我放手让学生自评、互评、谈感受，再推荐、筛选，教师对学生文章的亮点及评价环节的表现给予充分的肯定和鼓励。客观公正的评价，使学生体会到无限的快乐和成就感。这也是关注学生、激励学生走向成功的有利渠道。

本次写作指导使学生各方面的能力都得到了锻炼。写作氛围的创设锻炼了学生即兴表达的能力，撰写文章锻炼了学生的语言组织能力和布局谋篇能力，自评互评锻炼了学生的主动探究能力，推荐、筛选更提升了他们的自信心和自豪感，最重要的还是培养了感恩意识。

把感恩教育融入到写作中，接受性好、践行性好，有助于促使学生内省、内察，体谅父母的艰辛和他人的善意，重视、尊重和感激别人对自己的付出。通过这种开放式的教学模式去体验情感的迁移运用，实现情感升华，唤醒学生的心灵世界，在写作中学会做人，效果是理想的。所以，中职语文教师应借助“文明风采”征文活动奏响作文教学的强音。