如何设计地理课堂板书

北京市顺义区第一中学（101300） 杨开鸿

如何设计地理课堂板书

北京市顺义区第一中学（101300） 杨开鸿

板书在汉语词典里的解释是“①在黑板上写字；②在黑板上写的字”。可见，它既是行为动词，又是名词。不管是教师的板书行为，还是教师呈现给学生的板书，教师都是关键。因此，如何设计板书以及如何呈现板书就至关重要。

一、板书的作用

板书是教师根据课堂教学的需要，提纲挈领地在黑板上写出来的文字或画出来的表格、图画，板书是一种书面语言，板书的特点在于把教学中的书面语言述诸于学生的视觉。我觉得好的板书在课堂教学中可以发挥“三个有利”的作用，下面以《工业地域的形成》一课板书为例说明。

1. 有利于学生做笔记，便于复习和记忆

“工业集聚与工业地域”的板书简洁明了，既体现了“工业联系、工业集聚、工业地域”之间的内在联系，又突出了学习的重点“工业地域的形成条件”，还方便学生记忆，方便学生复习。学生脑海呈现出清晰的知识线索与框架。

2. 有利于启迪学生智慧，活跃学生思维

“工业分散与工业的地域联系”的板书中就留给学生很大的思考空间。虚线框的部分最后呈现出来。学生就会积极思考“工业为什么会分散”，通过思考更能体会到工业的地域联系。

3. 有利于产生美感，陶冶情操

上述两个板书从美学角度上来说，都是比较美观的，每个人都愿意去欣赏美的事物，当然一个美的板书也必然会吸引学生的眼球，陶冶了学生学习的情操。必要的时候用彩色粉笔加以强化，使得重点更加突出。

二、板书的设计原则

课堂板书是教师传授知识和学生理解知识的一种很重要的教学手段和形式，是教师教学一项重要的基本功，历来都被人们所重视，大凡有一定教育教学经验的老师都比较讲究课堂板书的设计和教学。但总有一些人上课时在黑板上随意写写画画，满黑板内容杂乱无章，让人不得要领，甚至看了让人眼花缭乱。个中原因不外乎两点，一是对板书设计教学不重视，认为可有可无；二是有些人还不懂得如何设计板书和怎样进行板书教学。前者是认识上的问题，只要认识端正了，问题也就解决了。而后者则要练好板书设计教学基本功，首要的是懂得设计板书。那么如何巧妙的设计板书？我觉得必须把握以下两个基本原则：

1. 简化内容抓住关键，内容要精简

在设计板书中要使内容简单且具有高度的概括性，在简化内容的同时抓住教学要点，理清知识的线索。设计板书的过程无须面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练。板书是教学手段，是实现教学目的的必要途径，因而“实”是衡量板书优劣的根本原则。只有在“实”的基础上，才可以求“精”，要以尽可能少的文字或符号传递尽可能多的信息。

2. 文字归纳形象图解，视觉效果要突出

板书设计有这样几种方法：

（1） 文字归纳法

它是在文字概括上下功夫，是其它设计方法的基础。这种方法几乎适合于各类教学内容，掌握起来也比较容易，它主要是要求教者具备较强的文字概括能力。但必须注意的是这种方法长期的大量使用，往往造成设计的板书形式比较单一，不过，如设计时能不断变换方式，并加以适当改造之后仍可体现出新意。

（2）形象图解法

它是一种全新的板书设计方法，为板书设计带来了新的生机，这种板书设计方法因其独特的审美价值而倍受师生青睐，在教学实践中也取得了极好的教学效果。用这种方法设计出的板书，粗看，是一幅图，象一首诗；细看，具有较高的浓缩性、直观性、新颖性、科学性和趣味性。

3. 板书的呈现时机要适当

部分教师通常课前在黑板上完成板书。在他们看来，课前完成板书可以节省教学时间，提高课堂时间的利用率。殊不知，学生面对一览无余的板书，可能会因为缺乏刺激而提不起兴趣。久而久之，板书成为一种装饰，学生对板书就会变得越来越“熟视无睹”。事实上，板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。因此，教师在呈现板书时要掌握时机，富于灵活性。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。

三、板书的形式

课堂的需要和课程的内容不同，板书的形式也应该不同，灵活多变。但是新课程下板书要特别注意与课程标准相结合，最大限度地体现课标。板书的形式可以有以下几种：

1. 激趣式板书

激趣式板书有很强的美育功能和激趣功能，是形象性和直观性的具体体现；是美、情、趣的有机组合，能激发学生的学习兴趣，唤起求知欲。上图所示的“水循环的过程和主要环节”板书设计可以激发学生学习兴趣。

2. 引导式板书

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，应发挥其“引”“导”的功能。引学生之思，导学生学习之路；引学生之疑，导学生之法。如下板书：

3. 建构式板书

学生学习的过程就是把握知识结构并使之内化为认知结构的过程。板书就要将纷乱知识点进行简化处理，使其具有条理性、概括性。如对“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量和质量对人类生存与发展的意义”这一课标就可以设计成下列样式：

这一板书把新学习的内容纳入原认识结构，并不局限于某一种资源，而是使学生掌握了分析资源的方法，思路纵横伸展，左右逢源，四通八达。

4. 列表对比式板书

气团移动天气变化过境前过境时过境后冷锋冷气团主动移向暖气团气温降低气压升高天气晴朗暖锋暖气团主动移向冷气团气温高气压低晴朗锋后阴雨大风降温气温低气压高晴朗锋前连续性降水气温升高气压降低天气晴朗

这一板书使学生很容易比较出冷锋和暖锋之间的联系和区别，加深对其知识的理解，形成知识的集成板块，完善知识体系。

总而言之，板书不应该脱离新课程标准。板书的设计形式多样，不管是何种形式都应有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维；应有利于学生比较新学知识和已有知识的区别与联系，形成知识网络。这就需要教师在板书设计的激趣、引导、构建上做文章，在对比上下功夫，将板书的美感、情趣与知识融为一体。在目前课改的大环境下，还应该特别注意：板书设计要体现教学过程和学生的思维过程；板书设计应该抓主教学的重点，体现课标；板书设计要注重对学生学习方法的培养和熏陶，而不是知识的简单传授等。因此，要想做好板书设计，对教材和课标的理解也是至关重要的。我相信，只要巧妙设计板书，就一定能活跃学生思维，帮助学生建构完整的知识体系，提升学生的自身素养。

（责任编校：顾锦玉）