九年级学生特点与英语教学

黄向华

摘要：本文探讨了九年级学生的特点，并针对九年级学生学习英语的现状提出了相应的教学方法，以期能使初中英语的教学效率得到很大程度的提升。

关键词：九年级；学生特点；英语教学；现状；措施

一、引言

九年级的学生少了七年级学生的幼稚，八年级学生的顽皮，多了一份对未来世界的期望和憧憬。但这一时期的学生处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，也是自我意识和智慧的增长期，他们的心理状态处于不稳定时期，极易出现心理上的困惑和矛盾。加之学习负担加重，面对社会的挑战、家长的压力、教师的要求，他们极易出现自卑、忧郁、焦虑等症状。这些生理、心理的特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。

二、现状

九年级学生由于各种原因引起的心理浮躁、激动、不安和放弃现象以及随着中考的迫近，学习压力增大，心理的负荷也不断加大。因此，学生的表现自然分成以下几种类型：

1.自信型：这部分学生思想上有明确的目标和远大理想，学习兴趣浓厚，基础知识扎实，学习方法得当，学习策略和技巧成熟。各科发展平衡，平时成绩优秀，并且经常获得教师和家长的赞扬。

2.迷茫型：这部分学生在班级中的人数较多，他们在思想上也渴望着升入高中。但由于平时不注重学习技巧和方法，或基础知识不是很扎实，平时成绩波动较大，不是很稳定，从而导致他们的思想起伏也较大。

3.自暴自弃型：这一部分学生是最头疼的一个群体。他们平时对学习就无多大兴趣，多门课程都经常亮红灯，平时总抱着得过且过的思想。

三、措施

那么，九年级的英语教师在这个关键的时候，应如何帮助学生克服这种心理障碍呢？

1.欣赏学生，善待学生

社会心理学中的“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。所以，我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。以往我们所提倡的谦虚的美德随着时代的发展已经逐渐被自信所取代，学生需要的是教师对他的肯定和认同，给他提供展示自己的平台。如果我们总是用挑剔的眼光看待学生，只盯着学生的缺点不放，就会使学生产生这样的认知：我在教师的眼中一钱不值，教师根本不懂得欣赏自己。久而久之，学生的积极性就会大打折扣，以至消失殆尽。所以，教师应该用欣赏的眼光去看待自己的学生。

了解学生，亲近学生，多和他们进行思想沟通

只有深入到学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑、出谋划策，才能收到“润物细无声”的效果。“察其言，而知其行；观其色，而辨其心。”现在的学生城府较深，一两句话的交谈是不能够真正深入地了解他的，这是一个长期的、细致的工作。教师要有一双善于发现问题的眼睛，一颗细致入微的心，留心观察，从细枝末节中发现问题，进而解决问题。

教师要与学生真心交谈，选择突破口。与学生的谈话应该是真诚的、朋友式的，这样你才能知道他需要什么，只有让学生感觉到你的真心，才会向你倾吐心声。只要选准交谈的突破口，使他们解除顾虑，才能打开心扉。

3.注意改进教学方法

（1）改进教法，使课堂增加趣味性。单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下，感到学习无动力。而中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点，他们情绪、情感和学习积极性在很大程度上依赖于兴趣，这就需要教师结合教材内容不断地改变教法，不断地使学生感到学习的乐趣。如利用实物、简笔画进行对话教学，这样直观、形象；创设情景能使学生围绕话题交流，这样具有实用性；教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式、演讲式，让他们人人参与、人人受教育。

（2）改进教法，利用多媒体进行教学。要想教学质量稳步发展，就得利用现代化手段不断增加课堂教学的科技含量，因地制宜地动用投影仪、电视等设备增加课堂教学的科技含量，这种声、光、影视的效果同时出现，既生动又形象，把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化，从而提高了课堂效益。

4.理解学生，构建愉悦和谐课堂

在日常教学中，要坚持理解的原则，进行理解性教学。坚持以教促学、教学相长，形成基于理解的师生发展观。一方面，要消解“中心”，关注学生的全面发展和共同发展；另一方面，要明确教学目的的多维性，把发展学生与发展教师结合起来。所谓消解中心，意指教师不能在观念或教学实践中，不合理地以自我为中心或以某个人或部分人为中心，只注意发展中心，而不注意发展周边，只发展部分而不发展全体，只发展个性而不发展共性等。这个中心的形成使作为教学主体的教师在客观上疏远、冷漠了其他学生，特别是被师生视为边缘人的后进生。因此，这里的消解中心，实际上是提醒教师要关注学生的全面发展和共同发展。

在日常生活中，要坚持理解的原则，建立理解型师生关系。理解型师生关系的建立有赖于教师的人格魅力、工作态度与移情能力。只有那些有道德、有情操、有学养、工作认真负责的教师容易走进学生的生活和心灵，使学生产生好感。教师还需要善解人意，将心比心，体验学生的情感体验，体谅学生的困难与困惑，并把自己的良好精神状态带到学校、课堂和学生之中，发挥自己的主导性，扩大学生主体性发挥的时间和空间，从而达到师生间情感和言行上的通融性和一致性，形成一种和谐的理解型师生关系。

5.加强学法指导，培养自主学习能力

美国布鲁纳认为教学不仅要让学生学习，还要让他们学会如何学习。“工欲善其事，必先利其器。”获取知识的方法，有时比知识内容本身更重要。向时间要质量是以力取胜，向方法要质量是以智取胜。在日常教学实践中，我们常发现许多学生在作业和考试中出现的错误会在以后的作业或考试中原封不动地出现。对于这些令人生厌的现象，即使教师花费大量的心血也未必能见到明显的收效。其主要原因是学生学习不得法，没有养成良好的学习习惯，更主要的是教师在教学中只重视知识的传授而忽略了对学生学法的指导和自学能力的培养。新课程凸显学生的自主学习能力，我们必须把指导学生科学的学习方法纳入课堂教学，特别要把帮助学习有障碍的学生迅速掌握科学的学习方法当成重要任务，因为我们的教育方法不仅包括教师为完成教学任务所采取的工作方式和方法，还包括学生在教师的指导下进行学习的方法。

一方面，我们指导学生充分利用教材提供的一切资源，帮助他们制定切实可行的学习计划，指导学生课前预习。教材是最核心的英语课程资源，教师应根据教材的不同难度、不同教学目的和学生的不同基础与接受能力等具体情况，提出具体的思考内容与要求，让他们有的放矢地预习，提高听课效率。另一方面，我们还应对学习有困难的学生不断地进行正确的学习行为的指导与训练，充分发展观察、记忆、思维、想象等智力因素。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师要指导学生运用各种感觉器官，从读其音、观其形、释其义、明其类等几方面培养自己的观察力与记忆力，而不是机械地死记硬背单词。但学习方法也有其独特性，教师得根据学生的个体差异，帮助他们寻找到适合他们自己的学习方法。科学的学习方法能产生事半功倍的效果，可以在一定程度上弥补智力上的不足。也能在学习过程中有效地改善学困生的心理品质，减少焦躁、急躁的心理因素，从而形成正确的学习心理。

6.充分利用教学评价

现如今，谈到如何激发学习英语兴趣的文章很多，众说纷纭。但大多数都是侧重在上课过程中。笔者也认为课堂如何激发学生的兴趣很重要，但在实际的教学过程中，笔者还发现课后的其他评价方式对激发学生兴趣也非常重要，可以说和课堂的评价方式同日而语，甚至有甚于它。

在本地区，评价学生的唯一方式就是考试，考得好就是好学生，反之就是差生，而且也仅限于教师对学生的评价。这样的评价方式只注重结果而忽视过程，这在很大程度上打击了大部分的学生，到最后一个班里就只见有几个学生在学了。

新课程评价提出了新的学业评价：在实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间的评价相结合，同时还应该让学生家长积极参与评价活动。要注意尊重学生的个体差异，促进每个学生健康发展。笔者采用了以下方式，收到了良好的效果。

这星期来你的学习情况怎样？

姓名 课前是否预习 上课是否认真、积极；做笔记 课后是否及时做练习巩固 是否每天记单词，背句型；是否课外每天阅读至少一篇英语短文。

自评

同学评

师评

如何改进提高

四、结束语

总之，教学必须以人为本，以学生为本，培育学生健康的心理素质也是当代教师的一个重要职责。我们若消除了学生在英语学习中的心理障碍，优化了英语教学的途径和方法，就可以花较少的时间和精力去取得最佳的教学效果，提高教学质量；我们的学生也就会对英语学习有信心，就会产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而全面提高初中英语的教学质量，进而在中考中取得优异成绩。