在音乐教学中如何培养学生的创新意识

梁艳

摘要：随着教育改革的不断推进，传统的音乐教学模式逐渐被人们所淘汰，接踵而至的是各种新型的教育方法和手段。初中音乐教育的教学目标需要进行重新定位，初中音乐教育的价值判断也应该有新的思考。

关键词：氛围；兴趣；自由空间；评价

一、前言

传统的音乐教学培养出来的学生缺乏感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力，更缺乏创新意识与能力。而培养具有创新素质的人才是现代教育的重任之一。本文将通过如何培养学生的创新意识来阐明自己的几点看法。

新世纪激烈的竞争说到底是人才的竞争、教育的竞争。教育要创新，要实施以创造思维能力为核心的素质教育。《音乐课程标准（实验稿）》展示出一种新的设计思路，立足于学生学习方式的改变，关注学生创新精神与实践能力的培养，提出了“鼓励音乐创造”的基本理念。我们这一代教育者有责任挑起这个重担，要勇于创新、善于创新，运用多种有效的方法和手段发展学生的能力，培养学生的创新精神，使学生成为新世纪的有用人才。

传统的教学培养出来的学生缺乏感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力，更缺乏创新的意识与能力。随着教育改革的不断推进，初中音乐教育的教学目标需要进行重新定位，初中音乐教育的价值判断也应该有着新的思考。我们培养的人不能只是会模仿和接受，而应该有自己对音乐的理解，具有独特的个性，是富有创新精神的人才。课堂教学的过程要为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，提供不同学生进行选择的可能，注意学生特长和个性健康发展。课堂也应该成为教师创造性才能和智慧充分发挥的舞台。把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，是课堂教学改革追求的目标。在初中音乐教学中，学生往往不仅仅满足于会背一些音乐知识，学唱一些歌曲，他们还会对歌曲从多方面进行一定的加工和处理，这种学习的需要便是我们可以利用的教学资源，积极发挥学生的想象力和创造力，实现了教学中动态生成的过程。这样的教学活动给我们的音乐课带来了勃勃生机，学生的思维迸发出碰撞的火花，提高了学生感受音乐美的能力，也进一步扩大了他们创造音乐美的空间。笔者在多年的实践教学中，积累了一些相关的经验。在此，就教学中如何培养学生的创新意识，谈谈自己的想法和做法。

一、营造新型课堂氛围

现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。

1.正确运用肯定和奖励。例如，在教学过程中，学生对教师提出的问题回答得不是太准确，教师要委婉地提出“你能不能再思考一下”、“你很聪明，如果再努力想一想你会回答得更好的。”如果学生回答得非常完整，教师就一定要加以积极的鼓励，让学生感到成功的喜悦。如：“你说得真好！”、“你真聪明！”

2.营造平等和谐的师生关系。教学中，教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学氛围，建立一种新型的师生关系，使学生形成一种探索创新的心理愿望和心理趋向。

3.热情鼓励学生的创新行为。如果学生有不同见解，教师要鼓励他们畅所欲言，让学生敢想、敢说、敢做，让学生明白在教室里没有指责，没有嘲笑，有的只是宽容和鼓励。

二、激发学生学习兴趣

在教学过程中，适当创设问题情境，增强师生之间的情感交流活动，并将这种活动贯穿于教学的各个环节。

直观激趣。在歌曲《国歌》教学中，笔者让学生观看相关音像资料，了解当时的历史背景，结合历史故事用画笔描绘自己的感受，把学生带入战争时期的场景中，从而增强学生的民族自豪感。

2.设疑激趣。在欣赏《赛马》教学中，笔者导语：“同学们，今天老师请大家帮一个忙。”学生一下子兴趣就来了，他们一般很乐意帮助老师。“老师因是成年人的思维，受到一定的限制。这里有一首器乐曲，请发挥你们的想象，听一听它们表现的是什么？”播放《赛马》后，学生初步感受：想到快乐的童年，追逐、嬉戏；像是马儿在草原上快速地奔跑……学生各抒己见，众说纷纭，课堂上达到了前所未有的热烈气氛，教学效果事半功倍。

（1）表演激趣。在歌曲《青春舞曲》教学中，笔者创设了一个教学环节：音乐活动。即为《青春舞曲》编配打击乐伴奏，并创编舞蹈动作。

（2）激励激趣。在歌曲《共青团员之歌》教学中，笔者将学生表演唱的歌曲进行录音，学生在倾听自己的歌声后，进行自我评价，这是一个最好的审美体验。教师对于评价正确的同学给予及时表扬，然后再进行第二次录音，课堂气氛热烈，学生情绪高涨，产生了更强烈的参与愿望。

三、提供给学生自主、探究、求异的自由空间

改变原有的单一、被动的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。

1.引导学生主动发现。如在歌曲《歌唱祖国》教学中，笔者问学生：“我们的国家是一个什么样的国家？”学生答：“繁荣、富强。”笔者又问：“如果老师请同学们用歌声来歌唱我们的祖国，应该用什么样的声音演唱？”学生答：“坚定地、有力地、激昂地声音演唱。”在这个环节中，笔者没有直接告诉学生应该用什么样的声音去演唱这首歌，而是逐步引导学生按照自己的理解和想象进行演唱。

2.鼓励学生尝试创新。例如：《金蛇狂舞》是一首非常激动人心的民族器乐曲，乐曲的旋律激动、向上、热烈，表现了人民喜气洋洋、蓬勃向上的情绪。在欣赏教学中，学生在这种音乐情绪的熏陶下，笔者有意识地引导学生自然地随音乐节奏动起来，并对这段音乐感受表现得好的学生加以表扬，激发了其他学生的表演欲望，使音乐欣赏达到高潮。

3.倡导学生求异思维。如笔者在歌曲《盘歌教学》中，有个学生提出这样一个问题：“老师，我想用新歌词唱问，然后请您唱答，可以吗？”笔者说：“可以。”于是，这位学生就唱起来……这样一来，其他学生跃跃欲试，笔者趁势让他们自由发挥，课堂气氛一下子变得火热起来。

四、科学的教学评价

如果我们用一般学科考试的方式、方法来对待音乐学科的考试，不仅难以对学生的学习效果进行科学的、准确的评测，而且会背离音乐学科自身的规律及其特征。

近几年来，笔者一直采用星级评定的方式，记录学生每个学期的成长足迹，以此帮助学生们树立信心，明确方向。如下表：

学 习 自 评 同 学 评 教 师 评

视 唱 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

乐理知识 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

表 演 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

演 奏 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

创编能力 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

学习态度 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

注：填涂方法：

★☆☆ 一般（有待提高）

★★☆ 较好（继续努力）

★★★ 很棒（发扬光大）

总之，只要我们运用多种有效的方法和手段发展学生的能力，培养学生的创新精神，我们的教育就能培养出新世纪所需的创新型人才。

参考文献：

[1]陈玉丹.音乐教学与创造性思维培养[M].北京：中国科学文化出版社，2003.

[2]吴斌.中国音乐教育[M].北京：人民音乐出版社，2004.

[3]张群.上好一堂课的22个关键要素——音乐[M].北京：光明日报出版社，2006.

[4]李志宏，王晓文.新课程学生发展性评价——学生综合素质评价[M].北京：开明出版社，2004.

[5]胡明根.影响教师的100个经典教育案例[M].北京：中国传媒大学出版社，2005.