初中美术校园写生课的教学组织与管理策略

陈建军

【关键词】初中美术 校园写生课 教学组织 教学管理

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05B-0094-01

校园写生课是初中美术教学的重要组成部分，对提高学生的审美能力起着不可替代的作用。校园写生课主要在室外开展教学，教师的教学组织与管理是否有效会直接影响教学的效果。在实际教学中，有不少美术教师没有制订周密的教学计划，也没有进行有效的组织管理，致使校园写生课陷入混乱状态，学生把写生课当成了“可以随意打闹”的活动课。校园写生课的教学低效问题应当引起我们的重视。那么，怎样才能上好校园写生课呢？在此，笔者结合自己的教学经验，提出一些校园写生课的教学组织与管理策略。

一、制订周密的教学计划，提高组织应变能力

1.教师应制订周密的教学计划。在上校园写生课前，教师应进行充分备课，阅读与钻研教材，确定写生课的教学目标，研究教学方法。同时，要了解不同班级、不同学生的情况，做好“备学生”的工作。要明确写生的对象，如花草树木、建筑、风景等。教师还要提前考察写生场地，确定写生的最佳位置。在此基础上，教师要制订出周密的教学计划，以确保校园写生课的顺利开展。

2.教师应提高自身的组织应变能力。初中学生正处于青春发育期，他们活泼、好动，这给校园写生课的组织带来了一定的困难。教师应积极提高自身的组织应变能力，以维护良好的课堂秩序，灵活应对课堂上可能发生的各种突发情况，避免出现安全问题。例如，在一次写生活动中，笔者听见两位学生在争论校园远处的山峰。学生甲说：“远处的山很美，我要把它画下来。”而他身边的学生乙就反驳道：“我觉得很丑，你看，人们把它炸得全身都是洞。”然后，他们把目光都投向笔者，似乎希望笔者可以为其“主持公道”。此刻，笔者才发现由于人们大量挖土取石，山峰变得伤痕累累。见状，笔者首先表扬了这两位学生观察仔细，然后对人们破坏大自然的行为进行了批判，接着再引导他们将自己眼中的“美”画下来。这样处理，使一场争吵消于无形，维护了课堂秩序，还使学生提高了环境保护意识。

二、组建学生写生活动小组，灵活采取适当的教学组织形式

1.教师应合理组建学生写生活动小组。教师作为小组合作学习的组织者，要掌握一定的技巧，要做学生学习过程中的引导者、促进者。教师可以在班级中选出能力较强的美术学习骨干为小组长，请小组长协助教师完成校园写生课的教学任务。写生活动小组的组建以自愿为原则，让学生自行组建小组。然后，教师根据学生的实际情况，对小组构成进行微调，以确保各小组的成员的学习能力均衡。以小组为单位进行学习，学生能够相互启发、取长补短。

2.教师应灵活采用适当的教学组织形式。在教学中，教师可以根据实际教学需要，灵活采用集体授课、分组讨论、分组写生、分组指导等不同的教学组织形式。在教学中，笔者经常采用分组轮换的教学组织形式，不同组的学生分别写生不同内容，一段时间后，互相轮换写生内容。这种方式可以使学生获得更多的学习机会，也可以培养和锻炼学生的独立学习能力。

三、培养学生的人格和审美情趣，及时给予学生中肯的评价

1.教师应重视培养学生的人格和审美情趣。美术学科教学通过尊重和鼓励个性创造，可以使学生形成独立的个性人格和追求个人理想的价值观。在美术校园写生课上，教师可以通过引导学生感受自然界万物的生命魅力，体会生命之美，以提高学生的审美情趣。同时，促使学生形成敏锐的观察能力和丰富的感受能力，使学生获得广博的课本以外的知识。

2.教师应及时给予学生中肯的评价。在教学过程中，教师应为学生搭建展示自我的舞台，并对学生的学习成果给予及时的、中肯的评价，以正面评价为主，让学生享受到成功的喜悦。除教师评价外，还可以采用学生自我评价和集体评价的方式。例如，在以“我们的校园、我们的家”为主题的校园写生活动中，学生们采用了多种创作形式，如风景速写、淡彩画、水粉画、拼贴画（用树叶和枯花制作）等。虽然学生的作品谈不上精美，甚至有点儿粗糙，但是笔者均给予了积极的评价，指出每一幅作品的闪光点，并提出了具体的改进建议。学生备受鼓舞，其想象力和创造力得到了培养。

综上所述，初中美术教师要采取有效的教学组织和管理策略，可以从校园写生课的每一个细节入手，认真备课，制订周密的教学计划，采取灵活多变的教学组织形式，使学生在教师的评价和鼓励中寻找美、发现美、感受美、创造美，从而提高校园写生课的教学效率。

（责编 雷 靖）