低年级语文教学中的信息技术运用

闫重信

摘要：低年级语文教学中，小学低年级学生形象思维占主导地位，而现代信息技术能融文字、图形、声音、动画于一体，为学生创设一个声像同步，形象逼真的教学情景，营造一个探究、自主、合作、创新的学习氛围，激发起学生主动阅读的兴趣和愿望。信息技术的运用可以创设情境，激发兴趣，让文本再现，观察感知，为文本和理解架起桥梁。

关键词：语文教学；信息技术；运用

现代信息技术能融文字、图形、声音、动画于一体，为学生创设一个声像同步，形象逼真的教学情景，营造一个探究、自主、合作、创新的学习氛围，激发起学生主动阅读的兴趣和愿望。在低年级语文教学中，教师要利用小学低年级学生形象思维占主导地位的特点，运用现代信息技术给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

一、创设情境，激发兴趣

一节好课的开始，可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符。教师要善于调动学生学习过程的积极性和主动性，使他们在课的开始就撒下求知的种子，激发他们进一步学习的欲望。教学伊始，首先借助多媒体电脑网络创设情境，营造特定氛围，激发学生情感，增强学生对美的感受。教师利用多媒体或网络，通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有一个整体感知。可以展示故事、电影片段等来创设情境。如教师在教“a”这个拼音字母的时候，先出示一张妈妈的幻灯片，让学生喊出稚嫩甜美的声音，先把他们的兴趣激发起来，教师本人再示范发音、带读，引导学生通过口型来准确发音，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。

二、文本再现，观察感知，更需信息技术的运用

多媒体动画的运用，给学生创设了生动的故事情境，激发了学生学习课文的兴趣，真正起到了辅助教学的效果。如我利用了IP远教接收的动画和课件使学生不常见的荷叶跃然纸上；使几种小动物预报天气的过程一目了然。如教学《小蝌蚪找妈妈》一课，以动态的课件，具体形象地展现小蝌蚪找妈妈过程中急切高兴的动作，让学生观看画面，引导学生抓住重点词“迎”“连忙追”等，大胆放手让学生通过自己对画面的感受，对文字的理解，感悟小蝌蚪为找妈妈时急切的心情。小学生以形象思维为主，把课文内容以静态的语言文字转化为动态的卡通形画面，深受学生喜欢，学生的注意力也比较集中。此时，教师适当引导入境感悟：“如你是小蝌蚪第二次见到鲤鱼妈妈，第二次见到乌龟妈妈，最后见到青蛙妈妈时，感情上会有什么变化？”学生换位思考，从中认识到为什么要“迎、连忙、追上去叫、游过去叫”，展开自由想象入境动情。

三、信息技术为文本和文本理解架起桥梁

有时学生对阅读教学中的一些难点或关键之处不得要领。运用信息技术能能使实物再现，就更加直观、具体了，也引发了学生的学习兴趣，加深了学生对课文的理解。在难点或关键处出示一些与课文内容相关的补充材料，在文本和学生理解之间搭一座桥，就可以降低学生理解的难度。特别是对学生不熟悉的课文内容，教师尽量采取各种各样的教学手段，使学生读通、读懂，最后读有所悟。如蒲公英是如何传播种子的，生活在城市中的孩子不一定知道，让他们看一看，体会一下，会更好地帮助他们体验课文场景，也会学得更愉快。生活在农村的孩子对城市陌生，对外界事物人知面狭窄都可以利用信息技术来完成。教师要充分认识到这一点，树立正确观念，并主动学习和积极推广、应用现代化教育技术，不断提高应用现代信息技术的水平，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态，才能达到对各科教学资源的“整合”，才能使信息技术在教学中真正发挥作用。

四、不可忽视信息技术在练习、扩展中的作用

课后练习，如果运用多媒体展示出来，就可以把习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是使练习部分由枯燥，而变得有形有声，变得简便易操作，好掌握。如《象形字真奇妙》最后我设计了几个拓展环节，第一个是去动物园，看看象形字，猜一猜动物园里有哪些动物，接着是叫号游戏说说以下象形字代表哪个身体部位，接着是圈一圈、连一连。最后是猜象形字，说说古人是怎样创造这个字的。让学生感受到象形字模仿形状造字的特点，引导学生根据这一特点来帮助自己更好地记住汉字。

实践表明，巧妙运用现代信息技术辅助语文教学，能使课本内容变得有声有色，声画并茂，使课堂教学变得生动活泼，同时也丰富了教学内容，帮助学生了解抽象的、遥远的或未知的知识，促使学生更好地感悟课文内容，从而取得更好的教学效果。

参考文献：

1.红旗出版社，《创新学习论》1999.12

2.王丽，《中国语文教育忧思录》，教育科技出版社，1997

3.江明，《问题与对策》，教育科学出版社，2000

4.苏立康主编，《小学学科教学论》，科学出版社，1998

【责编 张景贤】