激发低年级学生写话兴趣“四步曲”

陈宝娜

【摘要】写话一直是广大教师和学生头疼的事，原因是许多学生对写话没有兴趣。本文从激发低年级学生写话兴趣入手，提出了切实可行的建议：（1）灵活使用文本，激发学生写话兴趣；（2）创设想象空间，激发学生写话兴趣；（3）丰富阅读积累，激发学生写话兴趣；（4）改变评价方式，激发学生写话兴趣。学生一旦对写话产生了兴趣 ， 就会积极主动地去写话，就会视写话为一种生活的需要 ，从写话中获得快乐 。学生对写话有了浓厚的兴趣 ，就会为整个小学阶段的作文教学打下良好的基础。

【关键词】低年级 写话兴趣 兴趣“四步曲”

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0066-01

《语文课程标准》对小学低年级写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。写话一直是广大教师和学生头疼的事，原因是许多学生对写话没有兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是产生最直接的学习动力。怎样激发学生对写话的兴趣呢？我在教学过程中采用以下“四步曲”：

一、灵活使用文本，激发学生写话兴趣。

语文课程资源包括课堂资源和课外资源。面对这丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，从而激发学生写话兴趣。

1.仿写课文，激发学生的写话兴趣。课文是孩子们写话模仿的范本，引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。

2.续写课文，激发学生的写话兴趣。

二、创设想象空间，激发学生写话兴趣。

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”孩子的世界是充满好奇心和想像力的，他们的脑子里装着说不完、盛不下的奇思妙想，只要给他们适当的思想引擎，他们会有更活泼，更灵动的想象。根据儿童的这一特点，我经常用学编童话故事的形式来开启学生的思维和想象。如：有一次我出了一道题目“奇怪、奇怪真奇怪，一只狼在前面跑，一只兔子在后面追，这是为什么呢”？发挥你的想象，写出你的理由来。”刚开始，我还真担心孩子们不会写，没想到答案比我想象的还要精彩！孩子们有的写：有一天，兔子得了“非典”， 它决心把“非典”传给狼，报上次的杀父之仇。狼听说了很害怕。第二天，兔子发现了狼，拼命地追着狼不放。狼在前面跑得飞快，兔子就在后面追；有的写：有一天，森林里来了一个有法力的巫师，兔子和狼都去看他的表演。巫师拿了一根小棒在它们头上轻轻一点，把它们的本性对调，所以狼在前面跑，兔子在后面追；有的写：小白兔做了一个机器人，这个机器人很厉害，狼见了害怕就赶快跑啦，小白兔就在后面追；有的写：兔子请了螃蟹来帮忙，它把狼的尾巴夹断了，所以狼在前面跑，兔子在后面追；有的写：它们前面有许多好吃的，狼怕给兔子抢先吃到就跑在前面；有的写：这是一只刚出生的狼，没什么力气也没经验，兔爸爸经验比较丰富，所以狼在前面跑，兔子在后面追；也有一些孩子是引用了“狐假虎威”、“龟兔赛跑”、“狼和小白兔”的故事来说的。所以，不要刻意地教给学生固定的写话套路，应创设机会鼓励学生敢想敢言、大胆写，这样学生的写话水平才能逐步提高。

三、丰富阅读积累，激发学生写话兴趣。

阅读是写作最好的老师，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法，也只有多阅读，多积累，才能激发学生的写作灵感。我从二年级上学期开始，就在班中每周安排一节课外阅读课，专门让学生进行课外阅读，充分保证了学生的课外阅读时间。并要求学生人人准备一本“摘抄本”，用来摘录课外阅读时读到的好词佳句，指导学生记些什么（如好词佳句、精彩描写、生动对话、名人名言等），该怎么记（在书中圈圈、画画、点点，做到“不动笔墨不看书”）。此外，我根据低年级学生爱玩的天性，要求学生在每次的摘录笔记中用彩笔勾画一些边框，或添加一些小图案，这样一次摘录就是一份漂亮的小报，学生做摘录也就不再当作是一种负担，而是一种享受了。慢慢地，学生积累多了，每次写话前就会不知不觉地展开联想的翅膀，回忆平时积累的素材，并与本次写话主题相碰撞，从而产生新的灵感。

四、改变评价方式，激发学生写话兴趣。

以前，我拿到学生的写话本，只注重学生是否写得具体、形象、生动，在写评语时，我写得也比较生硬。每每本子发下后，我发现学生根本不看我的评语，和他们交流时，他们说字太多了看不懂。自然，学生的写作水平也不见提高。《语文课程标准》要求“低年级写话重在培养学生的写作兴趣和自信心”。于是，我改变了以往的评价方式，变以往那种单纯侧重对学生写法指导、理论说教为“情感符号批改法”进行认真批改：画只眼睛，表示学生是火眼金睛，善于观察；画个大拇指，表示学生很能干，善于把动作描写清楚；画对翅膀，表示学生很会联想，拥有丰富的想像力；画个问号，表示再仔细想想，可以改一改吗？画张笑脸，表示老师和学生共享了习作的快乐。孩子们一看就知道自己哪些地方写得好，哪些地方还需修改。课堂上则精心挑选不同个性的典型语段进行展示与评议：先让学生自由读一读，再说一说从中受到了什么启示。小作者们喜滋滋地在大家的赞美声中，享受着冠名“小小作家”带来的快乐。有些语段整体写得不是很理想，但局部却写得很精彩，我就对该精彩部分放大处理：让小作者上台大声读一读，享受那份光荣与自豪。评语的改变，充分调动了学生的写话积极性和自信心，使每一位学生都喜欢表达、喜欢写话，觉得写话是一种乐趣，而不再是一种负担。

在课堂实验中，写话真正成为学生生活的需要，心理学家皮亚杰指出 ：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力 ，学生一但对写话产生了兴趣 ， 就会积极主动地去写话，就会视写话为一种生活的需要 ，从写话中获得快乐。学生对写话有了浓厚的兴趣 ，就会为整个小学阶段的作文教学打下良好的基础。