提高数学课堂效率“五策略”

韦文

【关键词】课堂效率 心理 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05B-0078-01

在教学中，教师若能抓住学生的认知心理，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生快乐地学习，就能在数学课堂教学中取得事半功倍的效果。下面笔者就平时的一些做法，和大家共同探讨。

一、由旧入新，抓住认知规律

数学学科逻辑性、系统性非常强，知识节节相连、环环相扣、旧里蕴新，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化论，学生构建新的认知结构总是以他们原有认知结构为基础的。在课堂教学中，教师要以学生原有的知识为出发点，把旧知识与新知识有机结合，引导学生由旧入新，组织知识的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂的联系，形成知识网络，学生才能深刻理解、融会贯通。

例如，在人教版七年级下册《二元一次方程组的解法》这一内容教学中，是将二元一次方程组通过消元转化为一元一次方程求解，其中一元一次方程就是旧知，消元法是新知。教学时，我先复习一元一次方程的解法，在学生熟悉一元一次方程的解法后，再重点探究如何消元。学生掌握了消元的方法，解二元一次方程组就变得简单了。

二、尝试成功，增强信心

获得成功是学生树立自信心的重要保证。学生内心深处都有一种渴望成功的强烈欲望，同时也有较强的自尊心，往往想表现，但又不敢表现，因此，教师要给学生提供表现的机会。对于学习困难的学生，教师可以进行适当的点拨，激励学生认真探究。当学生正确解答出来时，要给予恰当的鼓励，使学生能够获得成功的体验，既满足了学生的自尊心，又坚定学生了学习的信心，这样，学生就会由被动学习变为主动学习。

例如，在一些证明题教学中，我尝试让同学们自己去证明，鼓励学生寻找不同的证明方法。巡堂时，笔者发现有些题目学生能够用多种方法进行证明，讲评时，我及时表扬了他们，使他们尝到了成功的喜悦，体会到学习数学的快乐。

三、精心设计，提高学习兴趣

在数学教学中，教师应该根据教材内容和学生实际，精心设计课堂教学，提高学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲望，这样学生才会专心听讲、积极思考，进而提高课堂教学效率。

例如，在人教版九年级上册《圆周角》一节的教学中，我创设这样的教学情境：（如图）在足球赛场上，甲、乙两名队员互相配合向对方球门CD进攻，当甲带球冲到B点时，乙已跟随冲到A点，这时甲是自己射门好，还是迅速将球传给乙射门好呢？

看完题目后，同学们兴趣高涨，各抒己见，议论纷纷。此时我卖了个关子：要想解开这个谜底，就先来学习圆周角的概念及圆周角的定理，懂得了这些知识，回答这个问题就水到渠成了。

四、动手操作，激发学习动力

动手操作具有具体形象、易于激发兴趣、有利于理解知识等特点，它可以开发利用右脑，促进左、右脑的协调发展，让学生的智力得到发展。

例如，我问学生：平行四边形是轴对称图形吗？有的学生回答是，有的学生回答不是。这说明学生对空间的想象能力因人而异，仅仅靠想象是不行的，于是我叫学生动手剪一个平行四边形，再折一折。经过这样的动手操作，每个学生都明白了：平行四边形不是轴对称图形。而且对此记忆深刻，收到了很好的效果。

五、增强好奇，提高探究能力

好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人类认识世界的动力之一，很多科学发现离不开好奇心。好奇心可以调动学生学习的积极性，发挥学生的创造力。研究表明：当学生对数学感到好奇时，就不再觉得学数学苦了，内在的动力就会被激发。在教学中，教师要尽可能地将教学内容与生活实际结合起来，精心创设能让学生产生好奇心理的教学情境，培养学生的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，使学生拓展思维，提高探究能力。

例如，在人教版八年级下册《矩形的判定》教学中，我设计了一个问题：“木工师傅在判断门口是不是矩形时，只需测量两条对角线就行了，你知道这是为什么？”同学们听了，感到既新鲜又好奇，争论不休。这样，带着这个问题来学习，学生就有了动力。

总之，教师在教学中若能充分利用学生的心理特点，调动学生内在的积极因素，激发学生的求知欲，唤起学生的注意力，使学生的精神处于振奋状态，就能为学生顺利接受新知识创造条件，使学生变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，变学会为会学，从而提高教学质量。

（责编 林 剑）