浅谈如何让学生快乐学数学

李丽梅

数学是人们生存发展的一个重要工具，是人们生活中不可缺少的，能够促进社会的发展和进步，培养人的观察能力和思维能力、创新能力。因此，教师教学要联系生活，让学生在生活中寻找数学，在学习中寻求解决生活中问题的方法和方式。从而体验生活和数学的密切关系，体验到数学就在自己身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题。教师只有把数学教得“有趣”才会让学生对数学产生兴趣，因此，开展愉快教学是实施素质教育的途径之一。愉快教学就是要唤起学生对学习的兴趣，提高学生学习的主动性，在小学数学教学中，如何让学生愉快学习数学呢？下面笔者谈谈自己的几点看法。

一、巧妙导入，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中也是如此。如果在课堂教学一开始，学生的学习兴趣没有被激发，对教学内容没有学习的主动性和积极性，就会影响教学效率。因此，教师要灵活设置导入内容，激发学生学习兴趣。这样开了一个好头，就等于成功了一半。每一堂课的导入要根据教学内容创设情境，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手采用猜谜语、做游戏、讲故事等形式，激发学生主动参与。

二、恰当交流，让学生享受主体之乐

《数学课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。在课堂中，教师要平等地面对每一个学生，让每个层次的学生都有表现自己的机会，都可以享受到收获的喜悦。因此，教师在评价学生时，要多一些激励的语言，如：“你的答案和老师想的一样。”“你说的不错。”等。如果学生站起来，没有回答问题或结结巴巴说不上来，这时，教师千万不要着急，也不要换别人回答，要恰当地给予评价，如：“这个问题本身就很难，你勇敢的举手，表达自己的想法，就已经很棒！你可以再想想。”

三、自主探索，让学生体验成功之乐

教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”学生的思维离不开实践活动，因此，让学生动手实践，手脑并用，就能起到事半功倍的作用。教师在教学中可设计折一折、猜一猜和实验等环节，调动学生的积极性。例如，在教学“圆锥的体积”一课时，教师出示两个等底等高的圆锥和圆柱的容器，问：“圆锥和圆柱联系密切，你们猜一猜，圆锥的体积是圆柱体积的几分之几？”让学生大胆猜测，学生为了知道自己猜对没有，实验验证以成为迫切需要。让学生以小组为单位，用等底等高的圆锥和圆柱进行实验，用圆锥形容器装满沙子倒入圆柱形容器里，看几次倒满。通过动手实验，得出结论：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。学生通过动手实验得到的结论印象深刻。

四、利用多媒体让学生感受动脑之乐

多媒体技术是一种新型的教学辅助手段，以其鲜明的图形、生动的画面，灵活多变的动画，优化教学过程，使学生乐学。在教学中，教师很难示范清楚的教学环节，利用动画或影像表现给学生，帮助学生看清每一个细节，建立表象。例如，在教学“平行四边形的面积”一课时，通过课件直观演示，将平行四边形沿高剪开，平移，拼成一个长方形。这个长方形的面积等于平行四边形的面积，这个动态的过程，使学生直观地归纳出平行四边形的面积计算公式。

五、贴近生活，让学生体会数学之趣

数学来源于生活，应用于生活。在实际生活中，数学随处可见，引导学生深入生活，用数学的眼光去观察事物，理解数学的价值能增强学生学好数学的信心。例如，在教学“循环小数”时，我让学生先在脑中回忆春夏秋冬自然风光，一年中的春夏秋冬四季更换，周而复始。再让学生说一说生活中的“循环”现象（如星期一到星期日），使学生初步理解“循环”的含义，激发学生探求新知的欲望，感受到学习的快乐。

总之，让学生乐学，就要从学生的心理特点出发，创设和谐的课堂氛围，建立平等师生关系，还要使学生体验成功的喜悦，感到自身的价值，品尝到学习生活的乐趣。

【责编 张景贤】