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浅谈如何让学生快乐学数学

2013-04-29李丽梅

学周刊·下旬刊 2013年5期
关键词:圆锥圆柱平行四边形

李丽梅

数学是人们生存发展的一个重要工具,是人们生活中不可缺少的,能够促进社会的发展和进步,培养人的观察能力和思维能力、创新能力。因此,教师教学要联系生活,让学生在生活中寻找数学,在学习中寻求解决生活中问题的方法和方式。从而体验生活和数学的密切关系,体验到数学就在自己身边,并用数学知识较好地解决生活中的实际问题。教师只有把数学教得“有趣”才会让学生对数学产生兴趣,因此,开展愉快教学是实施素质教育的途径之一。愉快教学就是要唤起学生对学习的兴趣,提高学生学习的主动性,在小学数学教学中,如何让学生愉快学习数学呢?下面笔者谈谈自己的几点看法。

一、巧妙导入,激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中也是如此。如果在课堂教学一开始,学生的学习兴趣没有被激发,对教学内容没有学习的主动性和积极性,就会影响教学效率。因此,教师要灵活设置导入内容,激发学生学习兴趣。这样开了一个好头,就等于成功了一半。每一堂课的导入要根据教学内容创设情境,从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手采用猜谜语、做游戏、讲故事等形式,激发学生主动参与。

二、恰当交流,让学生享受主体之乐

《数学课程标准》指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。在课堂中,教师要平等地面对每一个学生,让每个层次的学生都有表现自己的机会,都可以享受到收获的喜悦。因此,教师在评价学生时,要多一些激励的语言,如:“你的答案和老师想的一样。”“你说的不错。”等。如果学生站起来,没有回答问题或结结巴巴说不上来,这时,教师千万不要着急,也不要换别人回答,要恰当地给予评价,如:“这个问题本身就很难,你勇敢的举手,表达自己的想法,就已经很棒!你可以再想想。”

三、自主探索,让学生体验成功之乐

教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”学生的思维离不开实践活动,因此,让学生动手实践,手脑并用,就能起到事半功倍的作用。教师在教学中可设计折一折、猜一猜和实验等环节,调动学生的积极性。例如,在教学“圆锥的体积”一课时,教师出示两个等底等高的圆锥和圆柱的容器,问:“圆锥和圆柱联系密切,你们猜一猜,圆锥的体积是圆柱体积的几分之几?”让学生大胆猜测,学生为了知道自己猜对没有,实验验证以成为迫切需要。让学生以小组为单位,用等底等高的圆锥和圆柱进行实验,用圆锥形容器装满沙子倒入圆柱形容器里,看几次倒满。通过动手实验,得出结论:圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。学生通过动手实验得到的结论印象深刻。

四、利用多媒体让学生感受动脑之乐

多媒体技术是一种新型的教学辅助手段,以其鲜明的图形、生动的画面,灵活多变的动画,优化教学过程,使学生乐学。在教学中,教师很难示范清楚的教学环节,利用动画或影像表现给学生,帮助学生看清每一个细节,建立表象。例如,在教学“平行四边形的面积”一课时,通过课件直观演示,将平行四边形沿高剪开,平移,拼成一个长方形。这个长方形的面积等于平行四边形的面积,这个动态的过程,使学生直观地归纳出平行四边形的面积计算公式。

五、贴近生活,让学生体会数学之趣

数学来源于生活,应用于生活。在实际生活中,数学随处可见,引导学生深入生活,用数学的眼光去观察事物,理解数学的价值能增强学生学好数学的信心。例如,在教学“循环小数”时,我让学生先在脑中回忆春夏秋冬自然风光,一年中的春夏秋冬四季更换,周而复始。再让学生说一说生活中的“循环”现象(如星期一到星期日),使学生初步理解“循环”的含义,激发学生探求新知的欲望,感受到学习的快乐。

总之,让学生乐学,就要从学生的心理特点出发,创设和谐的课堂氛围,建立平等师生关系,还要使学生体验成功的喜悦,感到自身的价值,品尝到学习生活的乐趣。

【责编 张景贤】

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