优化语文课堂教学策略的探讨

王雪奋

摘要：文章从“对优化教学策略的几点要求”和“优化语文教学策略的几点做法”两个方面入手，对优化语文课堂教学策略进行了探讨。

关键词：优化语文教学策略；要求；做法

小学语文教学对打好语文基础、培养正确的学习方法、养成良好的学习习惯有重要的意义。而教师的教学方法、教学策略，直接影响课堂教学效果，会对学生的今后学习与长远发展产生巨大的影响。随着新课程改革的推进，“优化教学策略、提高课堂教学效率、减轻学生负担”成为教改的一个重点，也成为广大一线教师不断探讨的一个课题。在此，结合本人教学实践，就这个问题谈几点粗浅的认识。

一、对优化教学策略的几点要求

优化教学策略只能产生并成熟于教师广泛而深刻的教学实践之中，不符合教学实践的一切所谓优化，都是空谈。优化教学策略应具备如下条件。

1.认同感。一种教学策略能否被学生接受、认同，直接表现在课堂教学效果上。如果教师采用的教学策略能激发学生的学习热情和激活学生的思维，促使学生在感性和理性方面都得到发展，并能起到提高学生语文能力、语文素养的作用，就说明这是一种优化的教学策略。否则，无论这种教学策略表面看起来多么精彩，都不能认为是优化了的教学策略。

2.参与度。主要指在教学过程中，学生的参与度能否体现出学生的主体地位。如果学生的参与仅仅是在教师的引领下跟着教师的思路走，没有自己的思考和见解，这种教学策略也难以称得上优化。在教学活动中，能体现出融洽的师生关系、默契的配合与合作，达到情感和思维的共振。

3.综合化。最优化的教学策略要能摆脱传统教学策略的局限性，综合其手段、功能、效果等各方面的特点，发挥出这种教学策略的最优功能。比如，合作探究策略的运用。其中小组人数、组员程度、问题的确立、合作的方式、探讨结果等，都要达到最佳才是优化，否则，还是就难以称作优化。

4.实效性。最有效的教学策略，既要取得最佳效果，又要达到最高效率，是两高的统一。那种效果虽好但是费时过多，或者效率虽高但效果不佳的教学策略都不能称得上是最优教学策略。

5.审美价值。语文教学承担着审美教育，既包括对语言文字美的感知，也包括对文字表达的美的感受、领悟。优化语文教学策略，应符合美的规律和原则，能给人带来美的感受，使得语文学习内容也成为学生的审美对象。尤其是小学生语言文字的感知能力大多停留在表面，难以理解特殊背景和环境中的深层含义。教师在选择教学策略的时候，要注意选材的审美价值，不要让那些影响学生人身观、价值观的内容进入课堂。

二、优化语文教学策略的几点做法

1.善于创设教学情境，营造良好的学习氛围

创设生动形象的教学情境，能触发学生的情感、激发学生的学习热情、活跃学生的思维，达到良好的教学效果。教师可以结合课文内容选择恰当的方法创设教学情境。比如，在学习《十里长街送总理》这一课时，可以采用多媒体技术播放当时人们站在寒风中送别总理的视频资料，同时配以低缓的音乐，阴沉的视觉效果。悲伤的音乐曲调营造了与课文内容相一致的学习氛围，让学生从视觉、听觉两方面直接感受人们的悲痛之情。然后，播放配乐课文朗诵，进一步将学生带进那个特殊的历史时刻，加深学生对人们悲伤之情的感受和理解。

2.增加语文学习的趣味性，激发学生学习兴趣

趣味性是吸引一个人专注于某项活动而不感到枯燥的最大动力。因此，教师要增加语文教学的趣味性，让学生每节课、每个学习环节都有愉悦的体验，从而激发学生的学习热情。字词教学相对枯燥，学生也最容易出错。教师要采用多种手段增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。比如，在纠正错字的环节，教师要以幽默、风趣的口吻分析学生的错误，让学生真正找到出错原因，并愉悦改正错误，提高学习的兴趣。

3.注重培养学生的语文能力，提高学生语文素养

语文教学的根本所在是培养学生热爱祖国语言文字的感情，提高学生的语文素养。因此，语文教学要改变“以本为本”的狭隘教学方式，注重以课内教学为抓手，培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。比如，在学习《盘古开天辟地》这则神话时，教师一方面要带领学生分析、感悟我国古代劳动人民丰富的想象力；另一方面要向学生介绍黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水等神话故事，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣，让学生从小学接受中华文明的浸染，提高学生的语文素养。

4.实施大语文教学，让学生从不同领域汲取语文营养

语文是一门经过中华五千年历史的长期积累形成的学科，语文元素来源于历史、社会、生活、科学、艺术等各个方面，又渗透到生活的各个领域。因此，张孝纯先生提出的“大语文教学”观是符合语文学科特点和语文教学需要的教学策略。教师要树立“大语文教学”的意识，做到语文教学联系生活、联系其他学科、联系不同的文化形式，让学生不但更好的理解语文知识、提高语言表达能力，而且形成良好的思维方式、学习方法，培养学生美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。

5.广泛开发课外课程资源，丰富语文学习

“新课程标准”提倡开发课外课程资源，而语文的课外课程资源丰富而有趣，是对课内学习的有效补充，对提高学生的语文素养有极大的作用。教师要根据课文内容，遵循课内外链接的原则，积极开发课外课程资源。充分利用学校的图书馆、社会上的博物馆、纪念馆、本地的文物古迹、自然风光、风土人情等课外课程资源来丰富学生的语文学习。教师还要善于开发利用现代化的课程资源，充分利用报刊、电视、广播、网络等信息资源，使学生的语文学习更具时代气息，实现语文学习与时代发展同步。

参考文献：

1.郝巨英，教学策略常优化语文教学换新颜[J]，学周刊2012.5（下）

2.马俊、徐国萍，课程资源库——课堂教学方法[N]，北京未来新世纪教育科学研究所

【责编 张伟飞】