创设化学问题情境的方略

赵桂林

很多发现、发明和创造都是从问题开始的，问题是思维的起点、创新的开始，没有问题就不可能有创新，没有创新就难以培养解决问题的能力。学生探究学习的积极性、主动性往往也来自充满疑问的情境。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，深化学生对知识的理解，提高学生解决问题的能力。以下，笔者提出了创设初中化学问题情境的几种方法，供同仁们借鉴。

一、运用化学实验，创设真实情境

化学是一门以实验为基础的自然科学，教师可以利用实验设置生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性，从而提高学生的科学素养。

二、联系生活实际，创设趣味情境

生活中处处有化学，教师可以结合真实的生活情境创设教学情境，不但能使学生体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生的视野，而且还能使化学知识更加生动有趣，更利于学生掌握。

三、追踪社会热点，创设时尚情境

化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和生产、环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等社会热门问题都与化学息息相关。如“现代化工业生产与技术”、“化学与新材料”、“化学与新能源”、“化学与生活”、“化学与生命科学”、“化学与环境”等都是设计教学情境的素材。这些素材不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养和文化修养，还能提高学生运用化学知识解决社会问题的能力。

四、利用化学故事，创设生动情境

妙趣横生、引人入胜的化学故事深受中学生的喜欢，容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到化学学习中去。因此，用化学故事创设教学情境是一个非常有效的方法。

五、拓展探究渠道，创设实践情境

要想维持学生学习化学的兴趣，教师必须在认真设计课堂教学的同时，鼓励学生在课堂上探究问题，如组织学生开展调查与研究、查阅网上资料、做家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力起着重要的作用。

六、结合学生心理，创设游戏情境

兴趣是有意注意的开始，它能把无意注意转变为有意注意。在教学中，笔者经常根据学生的心理特征，创设愉快的游戏情境，以化学知识的魅力促使学生主动参与教学，使学生在妙趣横生的情境中拓宽思路，学习知识、理解知识、获取知识。

七、运用多种媒体，创设直观情境

我国古代教育家荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”形、声、色的感官刺激不仅能活跃课堂气氛，还能把抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，激发学生的创新思维。从信息论的角度看，利用直观教具，尤其是运用现代化的教学手段，更有利于信息的传播和吸收。现代化的教学手段主要包括幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，它们与传统的教学媒体相比，具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，能有效地利用图像、声音、色彩等因素来传递信息，使学生不但能置身于教学情境中较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察能力和思维能力。

学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程，教学情境在其中起着至关重要的引导作用。让学生围绕着科学的并能激发思维的情境展开学习，也是探究学习的重要特征。因此，在教学中努力创设恰当的情境，以情境为主线来组织和开展课堂教学，能促使学生积极地观察和思考，充分调动学生学习的主动性，促进学生开展科学探究活动。

（作者单位：江西省南康市第六中学）