初中美术课程资源的开发与整合

张争光

课程资源不仅决定着课程目标设置的高低层次，而且也决定着课程开发的具体方向、水平以及效果等方面。注重初中美术课程资源的开发与整合，可以为教师提供更为广阔的教学空间，也可以为学生提供更加丰富的学习资源，还能够极大地提高初中美术教学的有效性。

一、完善学校资源

首先，学校必须满足美术教学的基本硬件资源，这是开展和实施美术教学的基础。硬件资源包括学生学习的必备材料和教师教学的可供材料，学生学习的必备材料包括初中美术教材等文字资料、绘画工具、泥工工具等；教师教学的可供材料包括初中美术教学参考书、各种绘画和泥工所需的工具、实物与模型材料等。

其次，教师必须充分利用学校显性资源，注重开发学校的隐性资源。显性资源是指学校所有以物化形态存在的，供人们直接观察的资源，包括学校的花草树木、人物表现、空间布局、图书馆资料等；隐性资源是指那些看不见、摸不着，但可以感知的资源，包括人物的思想情感、心理特征、学校和班级文化及师生关系等。

如在教学《身边的物品》这一课时，教师一方面可以充分利用学校的各种显性资源，让学生进行观察、思考和创造，以充分了解静物画的多种表现手法；另一方面，教师又可以利用自身的专业素质，向学生示范静物画的观赏过程，以培养学生的观赏能力和审美观。

二、利用自然资源

自然资源是历经几万年的沧桑而形成的最原始的存在，可以说，离开了自然资源，人类社会将不复存在。而且，人类最初形成的审美观念就是从观察和欣赏五彩缤纷的自然美发展而来的，所以，大自然理应成为初中美术课程资源开发的最大来源。在教学中，教师应有意识地根据教学内容和教学目标，灵活变换教学方式。以户外写生、参观自然古迹、亲临森林和湖泊等方式代替单纯的班级授课形式，不仅能极大地激发学生的学习热情，而且还能让学生在与自然资源的接触中领略自然之美。

三、整合社会资源

社会文化资源是人类智慧的结晶，是传承和创造的主要依据，它能让后人站在前人的肩膀上进行思考和创新。为了激发初中生的美术创作灵感，为初中生提供更加丰富的人文美术学习资源，教师还应注重把社会物质资源、社会文化历史、人文古迹、戏剧影视、故事传说、人类言行举止、古代文化艺术资源以及各种民间艺术等社会文化资源整合起来。如在教学“关注你、我、他”时，教师可以展示历史人物的画像，让学生深刻体会人物画像的色彩搭配和多种表现手法，既为学生提供了学习的模板，又为他们提供了更多的学习机会和资源。

四、开发网络资源

信息技术产业是当代经济发展的一个大方向，它已渗透到社会生活和生产的每一个领域，以其强大的动力支撑着整个社会的正常运行。而信息技术主导下的网络资源具有信息量大、更新快、覆盖面广、使用方便等特点，已成为初中美术课程资源开发的一大阵地。网络资源能为我们提供大量的美术素材，包括珍稀国宝、罕见景观以及肉眼看不到的事物等，还能通过远程服务、网络交流等方式加强学校之间、地域之间以及国家之间的美术交流与合作，拓宽美术学习的空间，很好地解决了时空的限制。

如在教学“另一种选择——外国风景画静物画赏析”时，教师无法为学生提供实物，只能通过单调的书本画让学生进行联想和想象。如果教師利用强大的网络资源优势，就能为学生提供直观、形象的外国风景图画，增加学习的资源，还能让学生领略到国外的风景，进一步激发学生的学习兴趣。

作为培养学生审美情趣的一门学科，美术教学应注重学生的全面发展，在整合学校、自然、社会、网络、地方及家庭等因素的基础上，建立一个初中美术课程资源开发的共同体，使美术学习这块肥沃的土壤，成为学生成长与发展的摇篮。

（作者单位：江苏省南通市如东县马塘镇潮桥中学）