试卷讲评课存在的问题及解决对策

何卉蓉

考试是教学评价的一种重要手段，试卷能集中反映学生掌握知识的情况，让教师发现学生知识的盲区，及时纠正错误，查漏补缺，总结解题规律，帮助学生构建知识网络，提高学生综合运用知识的能力。

一、试卷讲评课存在的问题

1.讲评不及时

教师应在测试后做到及时批改、及时反馈、及时讲评。因为在学生求知欲最强、对自己答题思路印象最深刻的时候，及时讲评试卷能取得事半功倍的效果。如果过几天再讲评，学生对试卷的内容已经淡忘，就不利于学生发现错误和解决问题了。

2.讲评方法不当

讲评试卷时，有的教师不重视深化和拓展知识，也不进行解题思路、方法的引导和讲授；还有的教师教学方法落后，既不注重启发学生的思维，又不注意引导学生积极参与课堂活动，教师从头讲到尾，课堂气氛既严肃又沉闷，致使学生逐渐失去了学习兴趣。

3.讲评没有主次

讲评试卷时，如果教师不统计学生的错误，不归类和分析学生的错误类型，教师就不知道学生出错率最高的题目是哪些。这样的试卷讲评，不仅教师讲得累，而且最重要的是学生花了一节课的时间，收获甚微。

二、上好试卷讲评课的对策

1.课前做好充分准备

课前的充分准备包括两方面的内容：①备内容。教师应事先把试卷中的典型错误、常见错误及普遍性问题都列举出来，哪些需要讲，哪些应该着重讲，哪些不讲或者略讲，教师都应做到心中有数，然后再让学生订正错误；②备方法。在试卷讲评课中，教师应把典型问题和学生普遍犯的错误写在黑板上，让全班学生共同讨论解决这些问题的方法，鼓励学生积极发言，大胆说出自己的解题思路和方法，最后由教师进行适当的点拨和评价。

2.提高讲评效率

（1）充分发挥“以学生为主体”的自主探究学习模式

教师可以让学生先分组讨论出错率较高的题目，指定一组或一个人负责讲评一种题型，突出学生的主体性。在讲评课中，教师不再是讲解者，而是监督者、指导者和参与者。让学生自己讲评，既树立了他们的信心，又拓宽了他们的思路，学生对讲评课的兴趣浓厚了，思维能力、语言表达能力、临场应变能力也能得到提高。

（2）突出重点，有的放矢

教师应根据课前对试题的分析和对错题的统计，在讲评课中有选择性地讲评。对于部分学生出错的试题，教师应视课堂情况和学生的反应适度讲评；而对于绝大多数学生出错的试题，教师应重点分析和讲评，并归纳此类题型解题思路和要点，最后进行巩固训练。

（3）思路分析，技巧总结

讲评试卷是为了让学生通过这个题目来掌握这类试题的解题方法，所以在讲评试卷时，教师要把解题思路清晰地呈现给学生，帮助学生分析考点，使学生掌握答题的基本方法和技巧。同时，教师还要注意学生答题时可能会产生的错误思路，帮助学生分析原因，从中吸取教训，从而建立某个知识点的宏观知识体系。

3.抓好三关，强化效果

试卷讲评要抓好三关：①知识巩固关。在讲评中，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度进行设问、设疑或设题；②知识消化关。在讲评后，教师要留下一定的时间让学生进行自我消化，鼓励学生互相提问，自主解决问题，从而延伸试卷讲评知识点的广度和深度；教师还可以选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识地进行强化训练，以提高回答这类问题的准确率；③后进生的辅导关。在讲评课后，教师有必要及时对后进生进行辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果。

试卷讲评课同样讲究教学的艺术和技巧，教师只有充分发挥自己的聪明才智，在实践中努力探索，逐步完善讲评课的技术，才能提高英语试卷讲评课的高效性、科学性和实用性。

（作者单位：江西省安远县第一中学）