新课改下教师如何做

卢静

摘 要：在坚持我国化学教育优良传统和现今新课改背景下，教师要考虑如何转变教育教学观念、把握新课标、吃透新教材、推进探究式教学、转变学生的学习方式、自我教学评价。

关键词：新课程；课程标准；探究式教学

新课程改革在我省开展得像夏日的烈焰轰轰烈烈，教师们深深体验着新课改的热浪。但是在新课改理念下，我们知道教学过程是实现课程目标的重要途径。作为新一轮课改的实施者，我们需要做如下的准备：

一、教育教学观念的转变

新课程的确立是基于许多新的观念基础上的，因为过去熟悉的教学要求和教学内容改变了，传统的教学模式被打破了。所以教师必须尽快转变教育教学观念，掌握新的教学内容和方法，也就是由原来的“教教材”向“用教材”转变。而这种新的教育教学理念的落实也就成为一线教师所面临的困惑和难点问题。

二、把握新课标，吃透新教材

新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。因此在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上，把握必修与选修的定位和衔接，循序渐进。但是，不同的选修课程因其内容组织的线索不同知识的特征不同，教材在内容的结构上也有差异。教师应根据选修课程的特点、学生的实际水平确定衔接教学的内容，既不能对必要的知识“置之不理”，也不能“顺藤摸瓜”，随意地延伸和扩展知识。

三、探究式教学的推进

新课程倡导的是一种新的教学方式——探究式教学。在教学实践中，选择什么内容让学生探究，如何设计和组织，也就是我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前，而是如何利用化学自身的学科特点———结合生活实际，学习化学知识；创设认知冲突，激发学生思维———进行探究式教学。总之，探究教学是多样化的教学方式中的一种，提倡探究教学，可以在一定程度上改变过于依赖讲授式教学的传统教学局面。

四、学生学习方式的转变

过去我们的课堂教学主要是以灌输—接受为主，学生的学习方式也主要是以听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识为主，学生完全处于一种被动接受的状态，这样学生的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，扼杀学生的创造力，现在转变学生的学习方式就是要改变这种状况。研究学生的学法分层，要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、交流辩论、自主合作等多种方式，让学生在经历多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式，体验成功的快乐。

五、进行教学评价和教学反思

教师的业务素质、教学风格和对教学的投入，直接影响着学生学习化学的效果。所以作为一名教师要多渠道获得反馈信息，及时调整教学策略和教学方法，不断提高自己的教学水平，实施有效教学。时刻提醒自己的化学知识结构与高中新课程标准规定的教学内容相统一，自己的教学理念和教学方法是否得当，对化学学科知识的系统把握是否到位，从而完善自己的教学方面的知识结构，逐步改进并完善自己的教学，提高教学效益，力争达到高效课堂。

新课程下教师如何进行课堂教学，也就是如何实施新课程倡导的许多新的教育理念，需要把其中“一切为了每一位学生的发展”的新课程的最高宗旨和核心理念，真正转化成教师的行动，因为先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，二者是相辅相成的关系。一线教师要建立起平等交往的“对话”机制，要善于处理教材，选择进行对话的“话题”，只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习。也就是在这一次的课改中教师力争做到让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程。

（作者单位 甘肃省榆中县第一中学）