中职学校电子技术专业课程模式改革与创新

黄志成

摘要：随着时代的推进和人民生活水平的提高，电子技术领域也迅猛发展起来了。为了适应现代化工业发展的需要，就必须要培养出一大批具有专业操作技能的复合型、实用型、现代型的电子技术应用人才。而实践教学是落实中职学校培养目标的重要手段，是中职学校得以生存与发展的重要途径。电子技术应用专业实践教学具有其自身的特点，文章中职电子技术专业课程模式改革与创新进行了探析，并提出了相关策略。

关键词：中职；电子技术专业；课程模式

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0070-01

教育部《关于制订中等职业学校教学计划的原则意见》指出："课程设置和教学应与培养目标相适应；注重学生能力的培养，加强学生生活、专业和社会实践的紧密联系"，"应当按照相应的职业岗位（群）的能力要求，采取基础平台加专门化方向的课程结构，设置专业技能课程"。这对于探索职业教育的规律和特点，创新职业教育教学模式，推进课程改革和教材建设以及提高教育教学质量，具有重要的指导作用和深远的历史意义。

1 中职课程模式的现状分析

在实际工作中，职业教育课程改革和教材建设从整体上看进展缓慢。课程改革和教材建设还跟不上经济建设、科技进步和职教改革的需要。在目前国家对中等职业学校教材没有统一规定的情况下，绝大多数是大学教材的翻版，教学内容比较陈旧，体系结构都大同小异，教材强调学科本身知识体系的完整性。这类教材在教学实际中与中学生的文化程度不相适应，学生对习题中的知识点不熟悉，有的章节理论性太强，学生不易接受，教师上课中处理教材的难度较大，给我们专业教学带来较大的困难。 如果继续强调教材的知识性、系统性，势必会引起学生的反感。不但如此，教材使用的年限还比较长，如果是一本优秀教材，那沿用的年限就会更长，内容陈旧的情况很突出，不能及时体现时代和经济发展的新观念。

2 确立学校校本课程开发的原则

一是校本课程与其它规划课程协调性原则，共同形成专业人才培养课程体系。

二是要着眼于学生生存发展的需求，重视学生的个性发展，考虑学生接受新知识、新技能的可能性，强调个人对学习内容和方式的选择。

三是能调动学生的学习兴趣。"怎么教"比"教什么"更重要，"怎么学"比"学什么"更重要，新开发的课程结构适合于学生，课程中所蕴含的教学方法要适合学生，突出动手能力，体现学生差别，允许学生能选择不同的小项目作为学习重点，考核过程与学习过程结合起来。

四是要帮助学生提升学习效果，增强职业能力。因此在课程开发中要注重学生的参与，强调学生是学习的中心，是主动的学习者，教师是学生学习的指导者。

3 专业引领，加强教师队伍建设

师资队伍建设是专业发展的动力，一支高素质的结构型专业教师团队是一个学校发展的源头之水，也是提高教学质量和人才素质提高的保障。

首先，提升师资队伍的整体素质。一是对从普通高校新引进的年轻教师，要求在正式教学之前，要进行实践经验和实践教学能力的训练，在校内外的实习、实训基地进行必要的实践锻炼，经过一定的实践考核或鉴定，合格后聘任为正式教师。二是对成熟的专业教师进行职业技能培训，通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能。三是从生产、科研第一线引进高素质的专业人员，建立相对稳定的兼职师队伍。

其次，制定有利于"结构型"专业教师团队成长的激励措施。一是学校鼓励有能力的教师向"双师型"教师转化，并制定出相关的激励措施。二是学校建立"双师型"教师评价考核体系，设立"双师型"教师津贴等激励机制，促使更多教师成长为"双师型"教师。三是在职称体系建设中，建立统一的评聘制度，保证拥有工程、经济等技术职称的人员经过教学实践后拥有教师系列资格职称。四是有计划下派实战型教师到生产企业、行业协会挂职锻炼。对于坚持到业务部门进行调查研究，参与项目开发和参加实习培训的教师，给予精神上的鼓励和分配上的倾斜。

4 构建"多技能"课程体系，即"一专多能"

首先，要有利于以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。要根据当地经济技术的发展情况，充分考虑学生的认识水平和已有知识、技能、经验及兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需求和职业发展前景的模块化的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新空间，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要。

其次，实现培养专业技能与提高全面综合素质相结合。中职学校技能人才的就业优势在于专业特色和技能上。这就要求教学建设中既强调专业能力又重视全面素质的培养。这就需要思想一致、齐心协力，通过课堂教学、社会实践、专业实习、实训，校园文化活动与生活指导等，多渠道、全方位地帮助学生牢固地树立起突出能力全面发展的观念。

再次，有利于深化教学改革，育人一专多能。培养、培训建设中就要加大教学改革力度，全面实行"学分制"，专业计划、教学大纲中加大实践课和技能课学时，以强化对学生一专多能的培养，加大选修课的学时，给学生一个全面发展的空间，规定学生必须获得本专业的中、高级专业技能证书、计算机操作等级证书（中级以上）才能颁发毕业证书。并鼓励和奖励学生多拿技能证书，以求一专多能。坚持以证促教的教学策略。

5 课程设置与精品课程的建设相结合

电子技术应用专业精品课程建设包括教师队伍、教学内容、教学方法和手段以及实验实训等。它对于推动课程的整体改革，推进教育教学观念、创新、提高教学质量起着重要作用。精品课程建设首先要有一支一流的教师队伍，教师是质量工程的灵魂，课程是由教师承担、设计和讲授的，教师素质和精神风貌对课程建设有很大的影响力。

因此电子技术应用专业课程改革必须注重师资的培养、使教师的专业知识和教学水平不断得到提高和更新。不断培养专业带头人、骨干教师和双师型教师，在教学环节和精品上下功夫，体现中职学校的教学特色"校企合作、工学结合、双证书教育、重视教材建设、改革教学方法"等。

6 改变考核方法

对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主，在一题多解、多题一解上下功夫，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告，写实习等报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与考证相结合。课程的知识要结合当地经济发展的现状及对人才的需求。

实践表明，通过教学改革，学生的学习兴趣得到了普遍提高，能力也得到了锻炼，学生们也普遍得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。总之，作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。

参考文献

[1] 吴岳军.论职业技术教育课程体系化改革.中国职业技术教育，2000，（7）.

[2] 杨佐等编著《创新教学模式理论与实践》.长春：吉林人民出版社，2006年.

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[4] 施养智，周小方.电子技术基础实验.厦门大学出版社，2007.7.