打破常规，寻求高效的科学教学途径

陈旭海

摘 要：从根据教学的实际需要，对科学教材进行加工使用开始谈起，说到在科学的教学中要对教学内容有所增加补充，阐述了幽默风趣，用故事引入教学；最后以根据实际情况调节教材的顺序结尾。

关键词：高效；科学教学；加工；调节；顺序

教学重规沓矩，不加辨析，缺乏自己的见解，就实现不了高效的科学教学。浙教版的科学教材部分内容宽泛笼统，失之具体。如果机械地教学，难以突出重点而任务繁重，教学在时间方面也有些吃力。在这种情况下，教师就可以知机识变，根据需要破臼除窠，下面略谈改变的方法。

一、根据教学的实际需要，对科学教材进行加工使用

教师虽然精心编排，但是百密也有一疏，在实际教学过程当中，有些教材方面的内容先后重复，如果死板地按照教材的顺序教学，就会耽误大量的时间，突不出教材的重点，影响到学习效果。叶圣陶先生指出：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。这就给我们教师的教学指出了方向。如八年级上册“电路探秘”与该章最后八节（最后一节）在串、并联电路的特点方面形成重复，学生学习起来没有新鲜感，在教学当中就应该果断将其删减整合，达到高效的科学教学。

二、对教学内容有所增加补充

教材是教学的依据，是教学的参照，根据教材的内容，有所选择、增减，让教学更趋于完善。

学八年级上册第一章第五节“浮力”的第一课时，我改变了教材上求浮力的方法，我把测量的物体放入水里，边放边测量物体在入水多少的情况下的浮力大小，进入水中越多，物体在弹簧秤上显示的重量越小。这样教学，为下一课的教学做了铺垫，在学习浮力影响因素时两节课联想到一起，促进了学习的高效。

三、幽默风趣，用故事引入教学

学习地球仪的时候，教师用多媒体播放《泰坦尼克号》，大海上波涛汹涌、狂风怒号，泰坦尼克号前面出现了一座冰山，船员们紧张万分，立刻采取救援措施，并利用无线电发出呼救信号，没想到很快，悲剧上演，泰坦尼克号被冰山撞击沉入大海。我抓住时机问同学们，如果当时你在船上，你在发出求救讯号的时候如何确定你的准确位置？——今天我们就来学习和位置有关的科学知识——地球仪！

四、根据实际情况调节教材的顺序

“观察蜗牛”一课，根据教材教学完成，应该是初冬季节，蜗牛恐怕是难觅踪迹了，所以我先教学这课的内容，身边有实物，学生们学起来饶有趣味、印象深刻，增加了对科学学习的兴趣。

参考文献：

胡进成.兴趣是最好的老师[J].现代教育教研，2009（10）.