在探索中获得发展

彭晖

摘 要：生活中的管道随处可见，但它蕴涵着丰富的教育价值，在主题活动“神奇的管道”实施过程中，可引导幼儿从关注周围生活环境中常见的“管道”开始。

关键词：探索；反思；材料

通过寻找、记录、交流、猜测等一系列活动激发幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望，使他们从小善于观察、动手动脑探究问题，其中近期开展的《穿越弯管》的科学探索活动以猜测→实验证明→交流分享的过程来进行，成为引发、支持和引导幼儿不断探索、不断发现问题和解决问题的过程，幼儿积极参与猜测，利用各种辅助材料进行探索，在动手操作过程中增长知识，在交流分享中相互学习、享受成功。

经过反思，我认为这次活动的可取之处在于：

一、目标把握准确

此次活动的目标完全是根据本班幼儿的年龄特点和实际知识经验来预设的。记得在第一次上穿越弯管的活动课时，我由于过高地估计了孩子的水平，将验证哪些材料能穿过弯管和想办法使不容易通过弯管的材料通过弯管放在一次活动中进行了，并且将记录表设计成多栏的，多数幼儿在活动中没有完成“想办法”的环节，幼儿看不懂多栏的记录表，更不用说记录自己的办法了。有了第一次的活动经验，我调整了本次活动的目标，将目标订浅，将第一次的活动目标分成探索哪些材料可以通过弯管和想办法让不容易通过弯管的材料通过弯管分两次活动来进行，这样幼儿操作起来目标性更强。他们先猜想什么材料可以通过弯管，什么材料不容易通过弯管并作出猜想记录，然后利用各种材料进行实验验证，每做完一项实验还不忘在记录表上记录实验结果。在最后一个环节我拿出管道疏通器让幼儿观察讨论，让他们知道钢丝变形了以后可以通过弯管，帮助人们疏通堵塞的管道，使幼儿知道只要肯动脑筋想办法就能使那些不能通过弯管的材料通过弯管，大大激发了幼儿想办法继续探索的兴趣，两次活动也就很自然地衔接起来了。

二、注重活动的准备工作

1.重视幼儿知识经验的准备。在此次活动之前，我先带幼儿在幼儿园内找管道，然后引导幼儿走出园门进行探索，将探索活动融入家庭和社会中，他们在周围环境与日常生活中认真地找、仔细地看，了解所找到的管道的作用，并且用自己喜欢的方式记录看到的管道。我还带幼儿做过穿越直管的实验，让幼儿积累了相关经验。

2.注意创设有利于幼儿探索的环境。我鼓励幼儿和老师一起收集相关材料投放到活动区，给幼儿自由探索的时间和空间，老师则引导他们通过操作、观察发现问题、解决问题，幼儿的经验也随之不断丰富，情感上得了极大的满足。

三、材料的提供

本次活动的材料都是幼儿常见的，如要探究的管道是生活中随处可见的，辅助材料有绿豆、细沙、水、毛线、钢丝、手电筒（光）、打气筒（气）也都是幼儿周围生活中常见的东西，这样使幼儿的科学探究从身边的事物开始，让他们真切地感受到“科学并不遥远，科学就在身边”，从而真正地乐于探究、乐于学习和创造。

四、促进幼儿富有个性地发展

“促进幼儿富有个性地发展”是《幼儿园教育指导纲要》中提出的重要的教育原则。在“穿越弯管”的活动中这一点也得到了很好的体现，比如在对待幼儿的记录方式上，当时幼儿记录哪些材料可以通过弯管有用符号的，如“√”“→”；有用数字的，如“100”分，还有特别喜欢画画的幼儿直接画出材料通过弯管的图画的，最后一种虽然记录起来相对麻烦些，但是老师也予以肯定，让每个孩子都能快乐地参与活动。

活动也有需要进一步完善的地方：

第一，猜测环节中我只是让幼儿猜测什么材料可以通过弯管，什么材料不能通过弯管，没有进一步提问“为什么你觉得是这样的？”没有深挖猜测环节的作用；另外，分享环节如果能引导幼儿更充分地相互交流，那么在发挥同伴群体作用方面，将会做得更好。

第二，在发现个别能力强的幼儿做完实验后教师完全可以将“想办法让不容易通过弯管的材料通过弯管”的问题抛给他，并且适时适当地给他提供辅助材料和记录表，让他们继续探索，这样就更能体现注重个体差异因材施教了。

（作者单位 武汉纺织大学幼儿园）