计算机基础项目教学的几点想法

2013-04-29崔洪晓

新课程学习·上 2013年5期

崔洪晓

摘要：随着项目教学以其独特的教学模式的出现，计算机的基础教学也随之发生改变，由原来的知识点为主的教学转换为项目实施的教学模式。在实施项目教学过程中，通过不同专业、不同层次学生的项目实施过程，随之产生的一些想法进行如下探讨。

关键词：项目教学；财会；Office；计算机基础

目前，中高职院校把学生技能的培养作为办学的主要模式，而项目教学以其独特的优越性，在中高职院校得到广泛的应用。所谓项目教学，就是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，这也是职业教育的目标。

计算机基础这门课，是中专院校所有专业的必修课。一般在教学过程中计算机基础的教学分为三大部分：第一部分计算机基础知识；第二部分Office中（Word、Excel、ppt三部分）知识；第三部分网络基础知识。同时，这三部分也是计算机一级B等级考试所要求的知识点。此外，计算机基础教学针对的学生专业不同，教学层次和时间不同：针对中专、高职、大专三个层次教学安排课时有六节、四节和二节；同样中专院校针对专业多样化，如电子、计算机、旅游、电子商务、财会等等。那么，如何结合项目教学方式进行教学，采用了项目教学进行近两年的实践和探索，在此谈一些体会和想法：

一、项目实施前的准备

明确教学目的，每个项目中学生收获什么，教师、学生要做到心中有数，这样师生既完成项目，又完成了教学任务，达到了教学的目标。

知识点的初步掌握。任何项目在开始之前，知识点学生要大致掌握，以第二部分Office知识学习为例，学生首先要熟悉各个工具栏、菜单栏的基本使用方法，这样才方便项目一个个地开展。例如我们要让学生做一份电子小报，那么其中牵涉的知识点有格式设置、图片设置、绘图设置以及页面版面设置等，这些知识点仅凭项目前的短时指导肯定不行。因此，在项目实施前，要让学生初步掌握所需知识点的相关知识。

二、项目的设计

项目的设置要由易到难，由单一到综合计算机基础教学，根据学生能力、基础的不同，在项目设置中要循序渐进，由简单入手，从单一的项目实训设置，到综合的项目实训设置依次开设。例如，在Excel教学中先进行简单电子报表的制作，再到财会工作复杂报表数据的处理等。

项目开设要有针对性，学生专业不同、层次不同内容要有所区别。在教学内容安排上，依据学生所学专业的不同，结合学生的接受能力及当前就业市场的需求，设计不同的教学重点及项目模块。

例如，在材料选取方面，尽量选用与本专业相关的材料，如上学期在任教汽修专业学生，图片设置模块要求学生利用艺术字、图片处理完成一款设计汽车广告的项目，这样设置一来能够互助教学，二来可以引起学生兴趣。

项目要吸引学生，能够激发他们的热情。苏霍姆斯基的教育学说中有一句话，即教学应使学生从中产生发现惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动。教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。那么，如何引起学生兴趣，在计算机项目设计中，我主要从以下两点进行把握：

1.内容尽量有趣

在项目中，当所选文字内容无特殊要求时，如字体、段落格式、图文混排等模块中，则把文字内容采用笑话、诗词、流行歌曲等学生感兴趣内容，进而引起学生的注意力。

2.项目的选择与其专业相结合

不同专业，虽然计算机基础的教学目的大致相同，但根据不同专业学生的兴趣点及工作需求不同，设计不同项目。

例如：广告专业在结构图项目中设置家庭装修流程图；电子商务专业学生设置网购流程图等。

三、项目的实施

根据项目的大小，分为独立完成和分组完成，如，对于计算机的组装以及网络项目，学生分组进行；而对于Office部分的项目训练以学生独立完成为主。

项目实施过程中，学生操作为主，教师指导为辅，目的是引导学生完成项目，完成教学目标。

项目的评分，简单独立项目完成后，评价重点在学生项目的完整性及正确性；而针对综合性项目，评价由学生和教师共同完成，项目完成后，小组之间互相评论，教师针对性的提问。

项目教学方法运用于教学中，能将工作问题的理论知识和实际技能结合起来，使学生的学习目的明确、过程有趣，同时也带来了良好的教学效果，但项目教学还有很多内涵有待于我们每一个职业教学工作者进一步的研究探讨。因此需要长期的学习、实践，才能对它有更深入的理解。

参考文献：

[1]马庆发.当代职业教育新论.上海教育出版社，2002.