多学科知识在职高英语教学中的简单渗透

李东冬

摘 要：职业高中的英语教学强调要在模拟的生活或工作场景中运用英语去听、去说、去做，锻炼学生的语言运用能力。在职业高中英语教学中进行各学科渗透有其必要性，同时在职高教学中应渗透人文知识、自然社会科学知识，如地理、计算机、音乐、体育、美术等方面内容，让学生在巩固学科知识的同时，更好地运用多学科知识为英语教学服务，提高自身素养。

关键词：职高英语；多学科知识；简单渗透

一、问题的提出

现在很多职高老师很困惑，现在的学生怎么了？连简单的一些课外知识也不知道，很多学生的知识面狭隘。虽然现在强调职业高中学生的英语语言运用，淡化纯语法纯英语的内容，《中等职业学校英语教学大纲》中的课程性质与任务也规定：培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养。但由于许多职高学生学科基础较差，知识面狭窄，对于课本理论知识的接受能力弱，如果教师在教学时学科内容渗透太深，会适得其反。职高毕竟不同于普高，教学要求不同，渗透的多学科内容难度和深度也应有所区别。因此，不管是从职高学生自身特点来看还是从教学深度来看，对于职高学生来说只能是在英语教学中简单渗透多学科知识。

二、在职高英语教学中进行多学科知识渗透的必要性

把多学科知识渗透到职高英语教学中，有利于开拓学生的视野，提高学生的综合素质，促进学生熟练地掌握运用所学的英语知识，对英语学习起到事半功倍的作用。

1.增强学生学习英语的兴趣

对于职业高中的学生，特别是理工科专业的学生来说，本来英语基础差，学习积极性不高，若不联系其他学科，只用“纯”英语的教学模式而毫无外延知识，学生会很容易感到枯燥无味，进而怕学英语，甚至放弃英语学习。教师在教学中要进行学科渗透，融入其他学科内容，寓教于乐，增强学生学习英语的兴趣。

2.提高学生英语学习的效果

学生有了学习兴趣以后，进行学科渗透，能使学生学习英语时联系其他学科内容，在学习其他科目时也能联系到英语知识，

以形成相互促进、共同提高的学习效果，进而熟练掌握运用所学的英语知识。

3.有利于培养学生的综合素质

在职业高中阶段英语教学中进行学科渗透是全方位的，而不应局限于某个方面、某一学科。虽然每个单元设置一个主要话题，但有些话题不仅仅涉及一门学科。如英语1（基本版）Unit 4 welcome to our party Lead-in和dialogue A部分主要是有关天气的内容，这和地理知识有关；而在reading部分又是一封与语文和计算机知识有关的电子邮件。从我们所上的教材来看，渗透的教学内容涉及音、体、美、德、语、数、史、地等各个学科。当然这并不是说每一节课都要渗透这么多方面。通过英语教学学科渗透带动各方面知识的学习，促进学生对其他学科知识的了解和掌握，有于培养学生的综合素质。

三、多学科知识在职高英语教学中的简单渗透

1.思想品德在英语教学中的渗透

我们知道任何教学都是一个知识技能训练的过程，同时也是一个思想品德教育过程。英语教学是一个语言教学过程，教师应充分挖掘教材中的德育因素，同时职业高中英语教学也是一个情感交流的过程。现在的职高英语教材的每一个话题内容都确立了情感目标，情感目标里实际上很多就是德育内容的渗透。

2.音乐在英语教学中的渗透

音乐是年轻人非常喜爱非常熟悉的一种形式，有些同学英语基础差，但唱起英文歌曲来毫不逊色。教师可以据此来引导学生认读、歌唱、训练学生的语音、语调，促进学生掌握英语词汇。教师在教学中能适当地教学生唱一些英语歌曲，既能使学生学到词汇语法，又能陶冶学生的情操。

3.历史、地理知识在英语教学中的渗透

在英语教学中会经常涉及中外历史人物、历史事件，也会涉及天文地理的知识。教师在教学过程中就要联系到这些方面的内容介绍相关知识，这不仅能扩大学生的知识面，也会增加学生学习英语的知识。

4.语文知识在英语教学中的渗透

英语是一种语言，有着一定的语法结构和句子结构。但它与语文在用词、语法习惯等许多方面有很大差异。要想学好英语，就要弄清楚中文与英文之间的差异性，然后才能真正理解英语句子的结构，才能提高英语实际应用能力。这就要求教师把中文与英文相比较，相区别，避免英语教学的“中文化”。如英语2（基本版）Unit 3 the Internet 中reading and writing 部分要求写回信，这和语文的回信格式一致，这时渗透了语文的应用文知识。在教学时教师可以让学生回忆语文的回信格式，自然过渡到英语回信的格式上。但在英语1（基本版）Unit 4 welcome to our party中的reading部分，课本要求写一封电子邮件，从本质上来说它也是写一封信，电子邮件也属于函件，但信函和电子邮件在格式上有一定的区别。教师仍旧可以采用对比法进行教学，学生也容易接受。

5.计算机知识在英语教学中的渗透

随着计算机的广泛应用和信息技术的发展，计算机课程已经成为职业高中的必修课，学生已经掌握了一部分计算机知识，部分学生对计算机的熟练操作程度并不亚于英语教师。这时，教师可以增加一些常用计算机词汇缩写让学生写出其全称并说出其意思，让学生充分意识到英语与计算机知识之间的联系。

6.体育在英语教学中的渗透

许多学生不仅爱好运动，而且有关体育运动方面的知识还比较丰富。因此在学习该方面的英语知识时学生兴趣十分浓厚，因此在教学时教师可以以此为突破口，学生学起来会较轻松。英语1（基本版）Unit 5 whats your hobby单元中涉及了football、American football 和soccer 的区别，教师可以借此向学生介绍有关的体育知识，同时也可以让学生谈谈自己喜欢的体育明星。英语1（基本版）Unit 7 can I speak to Wang Yang的lead-in部分涉及不同的体育项目。

除以上学科外，职高教材内容还涉及了医学（英语2）（基本版）unit 6 tell me when the pain started ）、交通（英语2）（基本版）unit 4 Ive tried all the means of transportation）等学科知识。每个单元都涉及不同话题，有的整个单元都在谈一个话题，涉及一门学科，如英语2（基本版）unit 6 tell me when the pain started；英语2（基本版）Unit 8 if you want to talk，you can go online；有的单元涉及不同学科内容，如英语1（基本版）Unit 4 welcome to our party中，涉及地理知识与语文知识。从中我们可以看出：不同学科知识的渗透使得我们意识到英语教学不仅仅是单纯的语言教学，而且是学生素质提高的一个手段之一。因此“教师知道的东西，就应该比他在课堂上要讲的东西多10倍、20倍”（苏霍姆林斯基）。

参考文献：

[1]中等职业学校英语教学大纲汇编.高等教育出版社，2009-04.

[2]英语1：基础模块.高等教育出版社，2010-06.

[3]英语2：基础模块.高等教育出版社，2010-11.

[4]英语3：基础模块.高等教育出版社，2010-06.

（作者单位 浙江省宁波市鄞州区四明职业高级中学）