高中美术教学中如何提高学生的鉴赏能力

邓涛

摘 要：美术鉴赏课是普通高中美术课程中的必修模块，在培养学生美术鉴赏能力、提高审美素养、陶冶情操、健全学生人格等方面有着重要的作用。

关键词：有效途径；教学思路；教学策略；审美能力

随着新课程改革的深入开展，《普通高中美术课程标准》对当前普通高中学生的美术教育提出了明确的要求，美术鉴赏作为高中美术教育的主要内容，具有极为重要的现实意义，必须面向全体学生，提高其鉴赏美的能力，以美育德、以德育人。作为美术教师应积极探索新的教育方法与途径，改变教学现状，真正提高高中美术鉴赏教学的质量。

一、美术鉴赏课是提高学生审美能力的有效途径

（一）创设情境，理解审美差别

艺术是来源于生活的，每件艺术作品都有它存在的必要性，但又有其地域性、民族性和独特性，从形式到内容都有其个性魅力。

1.教学方式

如，讲《外国雕塑撷英》时，学生看到这些雕塑作品时产生了这样的疑问：为什么外国的雕塑人像都是裸体？我并没有直接针对这些问题解答讲解，而是先播放课件，带领学生观看表现古希腊、古罗马影片，理解这是他们对和谐、理想、健美、生命力量的追求。

2.讨论型和讲解型鉴赏方法

看完短片，让学生按学习小组讨论，学生用看到的信息对他们自己的疑问进行了猜测性的解答，我在总结时对他们的答案和方法进行了肯定，而他们在欣赏和讨论中融入西方世界，对一个全然陌生的艺术形式产生了一定的审美认同——原来世界很大，并不是只有我们的审美标准的，应该尊重理解其他民族的审美趣味。

3.角色融入，同化审美标准

世界是一个“地球村”，艺术繁荣交流早已打破了地域的局限，但我们还应充分认识到由于种族、地域、意识形态的差异导致的文化与艺术的多元化。

在教学中我常让学生进行角色的转换，想一想，如果你在那个年代，那个地方你会怎样看待这样的作品呢？比如，《非洲雕刻》中，我出示了两张女性图片，一张是黄种人，一张是黑种人，当然，两张的服装打扮也是不一样的。我问学生：如果你是非洲人，你更容易接受哪一种。

4.问答型鉴赏方法

现在我们要假想自己是黑种人，我们非洲要耐晒，肤色要健康，身材要像这幅画一样健硕才美，在非洲这样鲜艳的服装才美，其实，这样身份是让学生学会用多角度的眼光去了解、审视美术作品，以宽容、开放的眼光看待事物。

（二）多种感官体验，感受艺术魅力

在美术作品的鉴赏中视觉器官发挥着重要的审美功能，但仅从视觉感知经验出发是远远不够的，如，听觉、触觉，调动学生已有的生活经验等，增强学生视觉审美感受能力。

1.教学方式

让学生先摸摸生活中真实的线：毛线、铁丝、麻绳，听刘和刚的《父亲》这首歌，看看柳枝、小雨等自然中的线条，强化了对学生的视觉、听觉、触觉感知，达到情感上的共鸣。

2.自由型鉴赏方法

让学生自由活动，自由选择小组，把一班分为6组。每组的工具有毛线、铁丝、麻绳等，让学生亲自体验，写欣赏评述，每个小组推荐中心发言人，在讲台上展示、讨论、感受结果。

二、美术鉴赏课的教学思路和策略

（一）美术鉴赏

美术鉴赏涉及学生对美术作品形式的感受和对意义的领会等方面的内容，美术作品背后涉及人类文明的诸多领域。在面对不同时期的美术作品时，教师可以引导学生把该作品与其所蕴含的美术理论联系起来，从而培养和提高学生的审美和鉴赏能力。

（二）掌握一般的美术知识和技能

1.对各种美术知识及表现技能的认识和理解

如，美术的类别及特点、形体结构、透视、色彩、各种流派与风格等知识。

2.对有关的历史背景及各种美术符号象征意义的理解

3.对各民族文化知识、哲学思想及时代精神的理解

这种理解要涉及文学、史地、艺术史等方面，学生需具备一定的学识。审美意味的理解是复杂的，它与个人的经历、情感等多种因素密切联系，不同于一般的认识规律那样只有一个结果、一个标准。

4.要提高学生对审美意味的理解力，就必须遵循审美活动的规律，采取美术教育的特殊方法

首先把握好作品的内容与形式。在具象绘画中，再现性内容处于显处，表现性内容处于隐处。如，达·芬奇的《蒙娜丽莎》。教师以“为什么说蒙娜丽莎的微笑是神秘一笑”这样富有吸引力的疑问方式导入新课，可以从一开始就抓住学生的注意力，激发起学生潜在的学习兴趣。

高中美术教学具有很强的人文性和艺术性，有利于提高学生的美术素养，培养学生的审美能力和理解力，有利于开发学生的创造力和想象力。只有教師能将多样和理性的美术鉴赏方法运用到美术教学课堂上去，帮助学生养成良好的美术鉴赏能力，才能真正体现美术课的艺术价值。

参考文献：

[1]刘芳.培养学生美术鉴赏力的途径探索.林区教学，2011（2）.

[2]蔡战霞.浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学.当代教育论坛：教学版，2010（2）.