浅谈开放式数学课堂

王宝媛

摘 要：新课程已走进中学数学课堂一段时间了。要如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展新型的中学数学课堂教学，已经成为每一位教师目前首要思考与解决的问题。

关键词：数学；课堂；教学方法

《义务教育数学课程标准》为我们初中数学教学树立了新的理念、提出了新的要求，我们应积极、迅速地反思过去的数学教学，建立起新的中学数学教学观，实行新的、开放的课堂教学模式。

一、数学新课程标准理念与目前初中数学课堂教学现状

我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性、普及性和发展性；在数学学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的；教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。而目前我们中学数学教学中存在着一些有待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏深、偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，因而改进目前的数学课堂教学势在必行。

二、新课程下的初中数学课堂教学的要求

1.建立互动型的师生关系

数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程标准明确指出：教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。

（1）要求教师转变三种角色

由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

（2）要求教师以新角色实践教学

这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；应灵活变换角色，用童眼来看问题，怀童心来想问题，以童趣来解决问题，共同参与学生的学习活动，只有这样，教师才能成为学生的知心朋友、学习伙伴。

2.采用开放的提问方法，激发学生的探索欲望

问题是数学的灵魂。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”实践也证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。有经验的教师都很注意质疑问题，他们或用提问法，直接把问题摆到学生面前；或用激性法，间接激发学生探求问题的热情；或用演示法，使学生惊叹结果的微妙而去寻找其原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的错误原因等，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。

3.采用多样的开放式教学方法，提高学生的学习兴趣

新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师通过采用多种教学方法来激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得数学知识经验，也即要求教学中教师要采用多样性教学方法。归纳为四类：自主探究、实践操作、合作交流、教师引导。

4.精选开放性的教学内容，加强学生学习知识能力

数学是人类的活动。如果课堂内容与生活相联系，那么学生的活动过程就会显得更加有意义，他们投入的程度也就会更加强烈。

新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神及创新能力的不足。但教师在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉的，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题，因而好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等。其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料。

三、构建开放教学空间，让数学课堂充满活力，我们任重而道远

以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。当前教学实践逐步证明了开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，并已经形成研究热潮。如何按照国家颁布的《义务教育数学课程标准》，树立新的教学理念，突破传统教法，取得预期的教学效果，是我们初中数学教师所面对的一个紧迫而切实的艰巨问题。我们每名教师都应在教学中不断总结方法和不足，我们每名教师应积极主动投身到教学研究中去，早日找到一套切实可行的教学方法，早日运用到课程中去，这需要我们广大教师不断摸索，不断探求。