信息时代中职数学教学策略之我见

乔连明

摘 要：数学在中职院校的所有专业中，是一科具有较强基础性的学科，同时也是中职学生必须掌握的一门必修课。教师的教学过程要以专业知识和能力的培养为主要目标，数学教学的课程重视实际应用和理论基础的培养，也重视学生实践能力的培养，给学生打下良好的专业基础。教师主要是调动和培养学生具有积极的学习主动性，同时注意采取合适的教学手段和方法。

关键词：信息时代；中职数学；教学策略

一、中职学校数学教学基本现状

1.中职学校安排的教授时间满足不了教学的需要

在教学中，学校往往把重点放在实践能力的培养上，教育知识主要强调对职业技术的学习情况，但是在实际的教学过程中，学校数学课的学习无法满足教学的要求。课程时间往往安排的都太少。学生对专业性学习的掌握情况很重要。一般的中职院校往往把教学的注意力主要放在专业课的教学上，不重视对教学时间合理地进行规划。职业教育的学习需要有充足的时间，也需要有很多的职业技能的培训时间，学生学习的时间和理论基础的学习相比比较少，同时数学课程又是一门很抽象的学科，往往使学生在学习的过程中产生厌烦的情绪，从而导致学生对基础能力的掌握不够牢固。

2.学校的教学和专业课的内容不能够融合，这二者应该有效地结合起来

数学课的教学内容与专业课的设置不相符合，二者的教学内容都有各自的一套教学体系，二者之间缺少学科的相互渗透性。二者不能相互融合，从而导致学生的知识面不够宽广，学生的思维能力也比较狭隘，无法培养出高素质的人才。数学课程的安排一般是比较枯燥的，体现不出中职院校特色教学的特点，虽然学习了数学知识，却不知道怎么把数学知识应用到专业课中，同时枯燥的学习使学生的学习兴趣也逐渐消退。

3.学生对数学基础知识的掌握比较薄弱

中职院校的学生素质整体较差，学生对学习基础的掌握不够牢固，学生的来源也有很多途径，以至于他们对理论知识的理解能力更差，学生在学习上没有养成良好的习惯。导致在入学以后数学知识不能很好地衔接起来，更增加了教师教学的难度。从而导致学生对数学的学习兴趣缺失，同时学生基础知识的薄弱也给教师教学增加了困难。一开始对数学知识掌握得不够牢固，所以进入高年级后对数学的学习感到更加吃力。

4.学生没有良好的学习习惯，缺乏学习的主动性

学生在入学前由于成绩差，对基础知识掌握得不牢固，使他们没有了信心。导致他们在以后的学习过程中渐渐产生了悲观和厌学的情绪。这种情绪使他们对学习有了抵触，使教师以后的教学工作很难有效地开展。学生没有良好的学习习惯，在上课听讲时注意力不够集中。有部分学生觉得数学课单调无味，还有一部分学生因为数学课的枯燥而缺课，在学习上缺少主观性和主动性。

二、中职院校的数学教学策略

1.改变传统的教育教学观念，提高学生的自主学习能力，提高学生自身的素质

不论是对传统的理科、工科，还是信息、经济管理等新兴的学科，甚至是对人文学科的学习，都是必须掌握的基础。随着比率、误差、逻辑、机会、图像、程序等数学概念的生活化，各行业的数学化和数字化更加强，数学知识得到越来越广泛的应用。所以，数学教育成了促进经济增长的关键所在，数学知识不仅可以很好地培养学生的思考力，还可以使学校认识到素质教育可以极大地激发学生的动手能力和创新意识。如果一个学生掌握不了良好的数学知识，无论在哪一个领域想取得成功，几乎都是不能够实现的。数学知识的掌握是高素质创造型人才必须具有的知识。数学知识是取得成功重要的知识构成，同时也是当今社会进步的助力器。所以，现代科学技术的本质是数学技术，数学教育的本质是一种素质教育，而素质教育的核心是促进学生主体的发展。

2.学校要加强数学教学方法的创新

在传授知识的过程中，老师应该明确这节课的教学目标，运用正确的方法来激发学生的学习兴趣，教师应该不断制订出新的教学方案，对学生进行启发式的教学。

3.加强中职数学教授的思想方法研究和教学

老师在数学教学的过程中，教师应该对学生所学的知识进行总结归纳，从抽象的规律性的知识中，来提高学生的素质和创新能力。

4.中职学校要给学生加强数学习题的练习

数学练习题可以考查学生对当堂数学知识的掌握情况，这种方式还可以使学生在思考的过程中培养独立的思考能力。

5.帮助中职学生消除因为学习基础差而导致的自卑心理

好多学生觉得自己在数学学习上没有办法取得良好的成绩，对数学产生一种无助感和厌倦，老师应该帮助学生树立积极的信心和良好的学习氛围，使学生体会到成功的喜悦。我们可以让学生认识到他自己的优点，而且要为学生制订出良好的学习方案；使学生认识到失败的原因是自身不够努力，只有努力付出才可以取得良好的成绩，没有努力学习是没有办法取得好成绩的；对学生在学习过程中的错误要及时提出来，并且积极地指导他们进行改正，培养良好的学习习惯。

在信息化环境下，教师要积极地引导学生在网络环境中学习，给学生在学习中作出合理的评价。积极引导学生进行反思，寻求解决的方法，并且在解决的过程中培养自我评价、自我定位的能力。反思与评价相互促进，相互影响，反思可以明确学生本身的目标和方向，对自己的条件作出积极正确的评价。教师应引导学生对自己的解题方法进行评价，寻找解决问题的最佳方案。在自我评价和思考解决方案的过程中开阔学生的视野，使学生的思维方式向好的方向发展。

参考文献：

[1]李鹤.网络环境下的高职数学教学策略与实践[J].辽阳职业技术学院，2012（10）.

[2]韩新艳.信息时代下中职数学的教学策略研究[J].江阴市华姿中等专业学校学报，2012（08）.

[3]姜俊彬.信息时代中职数学教学策略研究[J].教育与职业，2010（13）.

（作者单位 江苏省徐州市睢宁县中等专业学校）