以学生为本，提高教学效率

张华玉

摘 要：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它有助于培养学生的逻辑思维能力，开发学生的非智力因素，启蒙辩证唯物主义的观点，培养学生的科学文化素质。所以，教师要充分发挥学生的主体性，使学生能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，在提高教学效率的同时，也促使学生得到健康全面地发展。

关键词：小学数学；主体性；生活情境；活动情境；自主合作

数学是人类的一种文化，它在提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用，它是一切重大技术发展的基础。然而，学生普遍反映数学学习比较难，不容易掌握基本的数学知识。所以，在教学过程中，教师要采用多种教学方法，转变学生的学习观念，使学生能够积极地参与到教学活动当中，引导学生逐渐发现数学的作用和价值。

一、创设生活情境，培养学生数学应用意识

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。而且，数学的价值就在于应用，只有当学生真正认识到数学与我们的生活息息相关时，学生才能积极地参与到教师设计的教学活动当中。所以，教师要善于创设一定的生活情境，使学生意识到数学的价值所在，进而激发学生学习数学的积极性。

例如：在学习“四则运算”时，为了调动学生的学习积极性，我给学生创设了这样的情境：水果店运来95千克苹果，卖出56千克后，又运来70千克，水果店现在有苹果多少千克？如果我们一上课就让学生计算95-56+70=？的话，学生会因为数目太大不愿意算，每天和数字打交道他们就会不喜欢。所以，如果将这些数字放在他们熟悉的情境中，学生就会感到这就是数学的价值和应用，他们就会愿意探索、愿意学习，就会逐渐找到学习数学的价值和意义。

二、创设活动情境，提高学生的操作能力

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。对于小学生来说，他们并不喜欢教师一上课就开始滔滔不绝地讲个不停，学生没有一点自主学习的时间和机会。所以，在教学过程中，教师可以创设一定的活动情境，充分发挥学生的主体性，既可以活跃课堂氛围，又可以调动学生学习的积极性，使学生得到全面健康地发展。

例如：在学习“圆的认识”时，由于圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛地应用。而且，它是在学生学习了直线图形的基础上进行教学的。所以，在教学过程中，我提前让学生在课下准备了一个圆，并引导学生结合教材内容自学圆的有关知识，并将有关的概念在图形中标注出来。这也算是引导学生进行课前预习了。在正式上课的时候，我让学生不要打开课本，只需要拿着自己制作的圆图形就可以了，活动为“抢答”，我提出相关的问题，让学生开始抢答，如：请指出你手里的圆上哪个是半径。学生都迅速地将自己手中的圆的半径指出来了；请指出直径？学生们依然很快指了出来；之后，我问：直径和半径之间的关系？这时有些学生的回答乱了阵脚。有的说是一半；有的说是2倍。在我强调问题之后，学生的答案中没有了2倍。这节课就在这样轻轻松松地一问一答中完成了。

三、小组自主合作，调动学生的主动性

小组自主合作是新课程改革以来广大教师普遍喜欢的一种教学方法，它既可以调动学生学习的积极性，培养学生的小组合作交流能力，又可以提高学生的主动性。而且，数学作为一门科学性学科，它的发展和进步需要一定的探究能力和合作能力。所以，在教学过程中，实施小组自主合作式教学，对学生的健康发展有着非常大的帮助。

例如：在学习“梯形面积的计算”时，由于本节课的教学目标就是让学生经历梯形面积计算公式的探索过程中，理解梯形面积的计算公式。加上，之前我们已经学过了平行四边形的面积公式和三角形的面积公式。所以，我将这节课设计成了一堂小组自学课。让学生用准备好的梯形学具，开始独立研究、深入思考。最后，使每个小组得出梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。在这个过程中，不仅发挥了学生的主体性，学生的学习效率也得到大幅度提高，学生的探究能力也随之得到了更好地发展。

总之，在小学数学教学中，教师要转变教学观念，采用切实有效的策略发展小学生的主体性，才能调动学生学习的积极性，进而实现高效数学课堂。

参考文献：

[1]刘榜慧.谈小学数学课堂教学中发挥学生的主体性[J].科海故事博览：科教创新，2011（5）.

[2]张爱玉.小学数学教学中学生主体性作用的发挥[J].教育评论，2000（2）.

（作者单位 江西省广丰县霞峰镇小学）