巧用体验法促进小学思想品德高效课堂

金莉红

摘 要：小学思想品德教学实践中，教师要退居于学习的指导者、组织者，要注意探析学生的认知规律和知识经验，还原学生的主体地位，有目的、有针对性地引导学生通过体验来获取积极的知识和情感。从教学实际出发，遵从小学生的实际认知规律，对如何巧用体验法促进小学思想品德教学进行探究。

关键词：体验法；换位思考；对比体验；角色扮演；社会实践

小学思想品德是系统地引导学生学习公民基本行为道德规范的一门必修课程，是目前开展小学德育的直接途径，对树立正确的人生观和世界观起着不可替代的重要作用。然而，教师怎样在课堂中引导学生学好思想品德呢？这就要求教师在教学实践中注意探析学生的认知规律和知识经验，还原学生的主体地位，而教师自己则退居于学习的指导者、组织者，用优秀行为和品质来潜移默化地引导学生。笔者在教学实际中总结出，要想让小学生摆脱抽象的理论说教，教师就要设计灵活的教学方案，让学生通过体验来获取积极的知识和情感。鉴于此，笔者从教学实践出发，对教师如何积极发挥示范作用，引导学生通过体验获得知识，进行了一些探究。

一、换位思考，感同身受

换位体验就是一线教师有针对性地采用角色互换的方式，引导小学生站在他人的立场去感受和体验，从而意识到自己言语和行为的不足而产生自我纠正和约束的积极教育作用。小学生一般都比较感性，所以，换位体验肯定比枯燥的理论说教更有效。因此，笔者建议小学思想品德教学中要根据实际内容让学生产生亲身感受的体验，让学生感同身受，增强对道德知识的认识、理解和运用迁移。如：学习《想想他们的难处》时，我们就可以设想一些情境，比如，自己被嘲笑和戏弄时候的感受，或者假想自己是拐瘸的残疾人，在大街上遭到他人的冷眼和嘲弄会是怎样的感受，或者通过多媒体让学生通过视频观看残疾人被人奚落的惨淡情境，引导学生将心比心，切身体会残疾人囿于不方便带来的痛苦和别人冷嘲热讽带来的心灵创伤。学生的心灵都很纯洁，经过这样的换位思考，他们就会自觉地帮助残疾人，提升自身道德素养。

二、对比体验，强化感触

对比体验是引导学生认识假丑恶和真美善的一种比较直接的知识体验方式。在教学实践中，教师通过形象的正方故事讲解让学生对美好的道德观念、生活方式与丑恶的道德价值进行鲜明对比，并引导学生结合固有的知识经验和道德观念来评价，从而发现自己的长处，改进自己的不足，加强道德素质。如：在学习《绿色小卫士》时，教师不要用过多的语言对孩子进行说教，可以通过图片展示让学生进行对比体验：

第一组图片：一帮小同学给花浇水，鲜花生机勃勃；另一群孩子在踏草、摘花，花坛一派狼藉。

第二组图片：小朋友给花坛加篱笆；另有两个小朋友折树枝玩游戏。孩子们有辨别假丑善的能力，通过这些鲜明的图片对比，教师再引导讨论和评价，加深了学生对爱护花草树木和保护环境的认识。

三、角色扮演，模拟体验

小学生善于模仿、实践和学习，所以，教师在小学思想品德教学中，可以先引导学生学习情节生动、故事完整的品德教材提供的小故事，待学生都熟悉了故事的情节后，教师就可以指导学生分角色扮演对应的人物来演绎故事情节，让孩子们在角色扮演中如身临其境，领悟积极的思想内涵，增强实际生活的角色意识。譬如，在开展学习活动《在公共汽车上》时，教师就可以给学生介绍一些公交车上的故事，并根据学习内容设计情节，可以以学生喜闻乐见的相声、小品等形式，让学生通过扮演故事的角色，进行切身体验。以期产生身临其境的感觉，懂得并养成尊老爱幼的良好道德品质。

四、社会实践，切身体验

社会是一所好学校，思想品德又是与社会生活息息相关的科目，所以，教师就有必要注意将学校小课堂与社会大课堂有机结合，这样才能理论联系实际，让学生在社会实践中切身体验到提升自我道德素养的必要性，指导学生运用所学的知识，去观察和认识社会、适应和反馈社会，不断提高学生的整体素质。在教学实践中，教师可以通过如下两种方式来实现：

1.请校外专家、公安干警等来现身说法，指导学生提高思想政治觉悟和观察分析问题的能力，加深学生对课堂内容的巩固和理解，努力提高学生的思想道德认识水平。

2.教师可以根据教学内容设置相关课题，指导学生通过社会调查，进一步了解和认识社会，运用知识，增长才干。

以上是笔者在教学实践中指导小学生运用体验法抓住教育时机，愉快、主动地进行学习和实践的探索研究。另外，教师还可以通过积极评价，让学生从认真做事和礼貌行为中获得积极的乐趣和体验，这样的体验更深刻，维持的时间更长，为思想道德意识的可持续发展奠定了基础。

参考文献：

[1]陈健.提高小学思想品德课堂教学的有效性策略[J].文理导航：下旬，2011（7）.

[2]方世忠.浅谈体验式教学在小学思想品德课中的运用[J].新课程：上，2012（10）.

[3]任晓华.小学思想品德“体验课”的研究[J].小学教学研究，2000（6）.

（作者单位 江苏省常州市觅渡教育集团）