浅谈小学低年级语文识字教学

王建玉

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，也是学好语文及其他学科的基础。小学低年级要认识常用汉字1600～1800个，占总识字量的一半。怎么教与学呢？面对如此庞大的识字量，对于刚入校的孩子来说十分困难，尤其对于老师的工作也是不小的挑战。所以教师必须优化教学手段，采用多种形式激发学生的兴趣，教给孩子识字的方法。

关键词：小学；低年级；识字；教学

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的基础。新语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右的常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600～1800个，占总识字量的一半。面对如此庞大的识字量，对于刚入校的孩子来说十分困难，尤其对于老师的工作也是不小的挑战。所以教师必须优化教学手段，采用多种形式激发学生的兴趣，教给学生正确简捷的识字的方法，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，引导学生从生活中识字，减小课堂教学的压力。

一、教师要激发学生识字的兴趣

在识字教学过程中，教师不能简单地写一个字，接着告诉学生这是什么，然后就强迫要求他记下来，这样做学生往往会感到厌倦。爱因斯坦曾说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”因此，让学生有兴趣从而主动识字是低年级学生刚入门的重点。怎样引发学生兴趣呢？其一：利用汉字的本身特点来引发学生的兴趣。其二：简单易读易记的识字游戏是引发学生兴趣的最好的办法。猜谜语和编顺口溜是在识字教学中经常使用的方法，对孩子来说，边玩边学这些方法更能激发孩子的情趣，活跃孩子的思维，且强化孩子的印象。

二、作为老师还要教给学生正确的识字方法

我国近代教育家陶行知曾说过：“教是为了不教。”怎样能做到呢？那就是要教给孩子正确的识字方法，让孩子终身受益。

我们的汉字中百分之八十的字都是形声字，教师可以在教学中利用形声字的特点来进行识字教学。如教形声字；“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”的音节是“mɑ”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换偏旁的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁再如带“青”的字，如“清、请、情”等，它们都是形声字，读音都和“qing”有关系，这时候就要利用形旁来区别字形和字义。

三、教师还要引导和鼓励学生在生活环境中主动识字

很多孩子在学前已经认识了许多的字，在上课的时候他们很轻松，因此当学生能认识课本外的字的时候，就要大加赞赏而且有意识地问问孩子们是从哪儿认识这些字的，其他孩子就会了解，哦，原来我们可以通过很多途径认字，比如：电视上、课外书中、户外广告、店铺招牌，甚至在餐厅吃饭时点菜的菜单等，引导他们做生活的有心人。

总之，低年级识字教学在培养学生的识字兴趣基础上，利用各种形式与情境识字，最终教给孩子识字的方法，逐步培养独立识字的能力为目的。

参考文献：

[1]郑东慧.对小学语文识字教学的一点感悟[J].长春教育学院学报，2012.

[2]孙霞霞.浅谈小学语文识字教学中的“趣”[J].才智，2012.

（作者单位 陕西省汉中市勉县实验小学）