把复习课做成一盘美味的“扬州炒饭”

潘兆香

摘 要：期中、期末考试复习往往令老师头疼，令学生厌烦。我们要让我们的复习课充满活力，让学生喜欢上复习课，并从中汲取到阳光雨露，快乐成长。

关键词：复习；学生质疑问难；关注学困生

每到期中、期末考试前一两个星期时，老师们都会忙于组织学生复习迎考，枯燥乏味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。然而，怎样让我们的复习课充满活力，让学生喜欢上复习课，并从中汲取到阳光雨露，快乐成长呢？

一、复习要坚持“以学生为主、自主复习与教师指导相结合”的原则

由于实行了新课改，上课的课时数有限，又没有早读课和晚自习，所以，很多老师觉得时间紧迫，匆忙学完新课，又急于复习，总觉得许多知识点没讲全、没讲透，所以，很多老师在复习课上从头讲到尾，就怕漏掉某些知识点，学生思维毫无回旋的余地，只能机械地听记，实际上如果这样，学生自己理解消化的时间就没有了，复习效率自然高不了，反而得不偿失。所以，我们必须调整双边活动时间，增加学生在课堂教学中自由支配的时间，在充分发挥他们主观能动性的基础上，引导每个学生参与学习，在自主学习过程中完成复习任务，老师的主导作用则画龙点睛地凸显在学生思维受阻时适当引导点拨、易化难点、释疑疑点上。

二、要努力营造出宽松、开放、自主的课堂学习氛围，引导学生质疑问难

语文特级教师宁鸿彬有一个关于教学的“三不”“三欢迎”和“三允许”的观点，所谓“三不”，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老师；所谓“三欢迎”，一是欢迎质疑，二是欢迎发表与教材不同的见解，三是欢迎发表与老师不同的意见；所谓“三允许”，一是允许说错做错，二是允许改变观点，三是允许保留意见。因此，激发学生的学习兴趣至关重要。只有善于质疑，才能潜心去钻研，才能发现问题、提出问题、思考问题。

三、应围绕“主题”复习

“主题”复习，顾名思义，这种复习课是有主题的，是对某一类知识或基本技能的集中复习，我们在复习过程中将要复习的内容分成四大块：基础知识，即分为拼音、汉字、词语、句子、标点、修辞、文学常识、文体常识、背诵九个专题；听说训练，主要是语言实际运用，包括简明、得体、连贯，能理解句子的隐含意义，能仿写、改写句子；阅读，包括记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、文言文阅读；写作，包括记叙文写作、说明文写作、议论文写作、应用文写作。“主题”复习可以使学生知识网络更为清晰，学习更有计划性、针对性、实效性。这种复习基本环节是：自主复习—梳理整合—检测反馈。

四、复习课要特别注意关注学困生

每次成绩下来，影响均分最大原因的就是学困生的成绩，在复习课上，常常会碰到这样的情况，优等生早就明白了，可中下生还是不知其然或毫不在乎成绩。针对这种情况，老师要了解清楚，哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是学困生，他们在哪些方面存在不足，然后对不同的学生提出不同的要求。既要保证优等生超常发挥，又要让后进生达到最基本、最一般的要求。学困生在学习上的差异通常除了智力上的差异外，更多的表现在学习态度的差异和学习习惯的差异上。对于学习态度和学习习惯方面差异，我们必须要想方设法帮助他们端正学习态度，帮助他们养成认真审题、独立思考的好习惯，学困生成绩上去了，班级整体成绩才会上一个台阶。

五、科学地安排复习时间

如何合理安排复习时间也是一个关系到复习质量的问题。我们对复习的各个阶段要统筹安排，做到合理而科学。既不能前紧后松，也不能前松后紧，要指导学生科学地制订复习计划、安排时间表，课上教师讲解与学生看书、阅读练习与背诵识记交叉进行，在有限的时间里取得最佳的复习效果。

复习是学生知识发展的需要，是学科学习的需要，但复习绝不是简单的“炒冷饭”。复习工作千头万绪，我们必须加强研究，计划缜密，措施到位，把复习工作落实好，提高学生的语文能力与成绩，为考试奠定良好的知识基础与心理优势。

（作者单位 江苏省淮安市楚州实验中学）