活教巧学 师生共赢

况金珍　叶道海

摘 要：化学教学必须面向全体学生，给学生提供未来发展所需要的最基础的知识和技能。教师运用科学发展观的理念，尊重学生的认知规律，方法灵活得当，使学生更好地掌握基础知识和基本技能，培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

关键词：化学；教学环境；精讲精练

化学是一门基础自然学科，九年义务教育阶段把它作为小科目以启蒙的地位存在。课程标准中九年义务教育阶段化学课时较少、任务较重，如何在短短一年中让学生愿学乐学且学有所获呢？

首先教师要创造一个自然、和谐、平等的教学环境，激发兴趣，唤起学生求知欲，引导学生自主地投入到学习中去。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。好的学习活动和学习任务应当首先使学生感兴趣、愿意做。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？对学生化学史教育是不可缺少的，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，波义耳在无意之中发现酸碱指示剂，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，通过录像观看化学与现代化建设和生活的密切关系。通过元素符号的变迁、有关物质形成的发展历程使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。

有的老师把初中化学称为理科中的文科，虽不那么准确，说的却是实情。初中化学中需识记的知识比较多，有时又很集中。在“元素”一节课中就出现了多种元素符号，学生一次记住难度太大，易出现厌烦情绪。为此从讲绪言开始，将需记住的元素符号分散地交给学生，然后让学生互查。把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。而且，在实验教学中，培养学生的创新意识和实际操作能力，巧妙进行环保教育和治学严谨的科学态度。

不定期地组织学生举办小制作，小发明活动，知识问答竞赛来调节学生的学习热情，让他们充满对化学的学习激情。

新课程改革提倡的是建构主义学习观，认为学习是探索性的、自主的、研究性的学习。在实际教学中，无论采取哪样的教学模式，适当的练习是必不可少的，但要避免机械性的重复，精讲精练，提高课堂效率，达到师生共赢。

运用科学发展观的理念，尊重学生的认知规律，方法灵活得当，使学生更好地掌握基础知识和基本技能，开发学生的智力，培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力，是教师的教学技能的体现，同时也是教师人生价值的体现。

参考文献：

[1]走进新课程.文汇出版社，2009.

[2]王克勤.化学教学论.科学出版社，2006.

（作者单位 湖北省房县土城中学）