地理课堂小组合作学习的探究

侯山青

摘 要：为全面实施素质教育，新课程要求改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，为此，开展了“课堂小组合作学习”的探究。

关键词：素质教育；主动；合作；交流

我所担任的初中地理不是中考的科目，因此学生不太重视，课堂效果很差，为了能激发学生的学习兴趣，实现高效课堂，我在地理课堂教学中开展“课堂小组合作学习”的研究，目的在于对传统的课堂教学模式的改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，实现高效课堂。

我通过以下几方面实施：

一、不断研究合作学习的价值

合作学习是学生获取知识、发展技能的一种途径，学生经历小组学习这一过程，解决学习中的困惑，同时愉悦地合作也会带来精神的享受。通过理论学习，我逐渐形成了适合自己教育教学风格的教学模式。

二、适时开展合作学习

为避免合作学习中的走过场、流于形式，小组合作学习要慎重考虑选择负责任的小组长。不需要的要坚决取消，真正需要的要制定合作的计划，要把合作的益处和弊端讲给学生，要讲清楚为什么要讨论、怎样讨论、怎样记录、怎样记录讨论的结果，让学生明白在做什么、怎样做才能清醒自觉地投入学习，学贵有疑，当大多数学生都踊跃发言、都想把自己的想法和感受说出来时，这正是小组讨论的良机，这样展开的合作学习才是有价值、有成效的。

三、激发学生的合作意识，训练学生合作技能

1.建立激励性评价机制，不断改变合作的形式。

2.加强课堂上分工的能力，经过一段时间的训练，每个成员在小组中都能及时找到自己的位置所在，哪位同学当小组长、哪位同学是中心发言人、哪位同学记录、哪位同学汇报等，一切井然有序，有条不紊。

3.加强交流中的倾听意识。同伴发言时，不要随意打断，禁止交头接耳；吸取同伴见解时注意倾听，有疑点时用笔简单记录；听取同伴发言后尽量表明自己的观点。

4.提高评价的能力，对同一事件，仁者见仁，智者见智，在众多的言论观点中，让学生学会择其善者而从之。

通过以上的探究与整改，我对小组学习的认识越来越深，失误在减少，经验在不断增加。合作学习也成了学生普遍喜欢的一种学习方法，学生的学习积极性越来越高，学生现在在课堂上不再是被动地去接受知识，而是敢于提出自己的看法，做出自己的判断，通过自己努力、群体的合作去获取知识。通过合作学习，学生的思维能力，创新能力得到了普遍提高。地理课也逐渐被学生喜欢，不再被动接受，实现了地理课的实践意义。虽然，在探索合作学习的过程中，取得了一点成功的经验，但这仅仅是第一步，要进一步的优化和提高地理课堂的教学效果，还需要在今后的教学实践中不断地去检验和完善，真正取得教学实效。

参考文献：

[1]和学新.提高课堂教学效率的策略和方法[M].天津：天津教育出版社，2011.

[2]段玉山.地理新课程课堂教学技能.北京：高等教育出版社，2003.

（作者单位 河南省温县温泉镇第一初级中学）