创建乐学课堂 与学生一起成长

吴继娟

摘 要：在教学实践中，教师必须树立起生本观念，将学生的潜力真正激发出来。这样，学生就可以在自己的舞台上尽情地轻歌曼舞了。

关键词：乐学课堂；和谐师生关系；学生主宰课堂

新课程改革推进到今天已经有十多个年头，十年来，我们不断探索实践，更新着理念与思想，改进着方法与过程，提升着理论与能力，追求着理想与幸福。

作为新课程改革的示范区，从2008年新学期开始，烟台市教科院便旗帜鲜明地提出并全力推进“和谐高效，思维对话”型课堂建设，它标志着烟台市的课程改革进入到了各学科全面实践推行的新阶段。“和谐高效，思维对话”为我的教学指明了方向，让我在新课堂建设上渐渐地明晰了自己的目标，坚定了自己的追求——创建乐学课堂，与学生一起成长。

一、建和谐师生关系，为乐学课堂奠基

关于构建和谐的师生关系，我的体会是你一定要把学生当做大人来对待，要蹲下身子与学生平视，要挽起手与学生一起成长，要打开心门把学生放在心里。几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐愉快的师生关系是构建乐学高效课堂的重要前提。所以，在工作中，我时刻提醒自己，放下教师的架子，把自己当成一名学生，凡事多从学生的角度去思考。为了与学生更好地沟通、交流，我创建了班级的QQ群，在学生生日时送上我的祝福，在学生进步时送上我的微笑，在学生有困难时送上我的鼓励，同时在我遇到教学中的困惑时，我也积极地向学生讨教……渐渐地，我发现学生与我的关系近了、感情深了，课堂上乐于表现了，教学效果越来越好了。这就是和谐的魅力。

二、精心编制导学案，为乐学课堂导航

高效课堂是我们一直追求的目标，是我在教学中一直深思的问题。结合政治学科的特点，我在教学中采取了学案导学的做法。在导学案的编写上下了一番工夫，着重突出了探究情境的设置，做了以下几点尝试：

1.挖掘教材内容，于学生无疑处设疑，使其产生困惑，激发探究的兴趣。如：在教学“可持续发展是正确的战略选择”时，我创设了这样一个明理辨析的情境：“究竟是经济发展重要还是资源、环境重要，为什么？”这一情境的设计激起了学生极大的兴趣，大家纷纷发表自己的看法，课堂气氛热烈，学生回答精彩纷呈。通过交流，学生对人口、资源、环境与经济发展之间的关系有了更深刻的认识。

2.创设生活情境，拉近课堂与生活的距离，让学生从身边的生活中引发思考、讨论分析。比如，在学习我国现阶段的分配制度时，把让学生介绍家庭收入的组成作为情境，汇总后讨论分析现阶段的分配方式，同学们兴致盎然、思维活跃，收到了良好的教学效果。

3.引入时政热点，与课本内容有机结合，培养和锻炼学生分析解决问题的能力，收到事半功倍的效果。如讲“精神文明建设”引入了“八荣八耻”，讲我国人口的现状引入了第六次人口普查报告，这样做既激发了学生兴趣，又拓宽了学生视野，引导了学生关注国家、关注社会，可谓一举多得。

4.让寓言故事走入课堂。寓言故事发人深省，把它引入导学案，既能创设极佳的问题情境，又激发了学生的学习兴趣。比如在讲教育创新时，引入渔王教子的故事，引导学生思考：“为什么渔王儿子的捕鱼技术反而不如普通渔民的儿子？”在轻松的故事情境中，学生明白了教育创新的重要性。

三、让学生主宰课堂，为乐学课堂喝彩

如果说和谐高效是课堂教学状态和水平的要求，那么思维对话则是实现课堂和谐高效的主要途径。而学生乐学的课堂就应该充分展示出师生之间、生生之间的思维对话。所以，在课堂中，我总是想方设法地运用多种手段调动学生的积极性，让学生参与课堂，主宰课堂，成为课堂的主人。

印象深刻的是那节以“正确对待考试焦虑”为主题的专题活动课，那堂课由学生自己主持，他们的表现可圈可点：利用课间操的时间他们布置了教室，桌子拉开了，黑板上写上了大标题，还装饰了插图。上课的铃声敲响了，张玉黎同学在激情洋溢地开场之后，就引领着大家针对考试焦虑问题展开了讨论，“小组探究”—“代表发言”—“小品感悟”—“我的心声”，一个环节接着一个环节，并且让你想不到的是，他们还对我进行现场采访，让我谈谈自己上学时是如何应对考试焦虑的。整堂课气氛热烈，学生与教师的思想火花交汇在和谐的气氛之中，令人难以忘怀。这堂课让我见识到了学生的巨大潜力，也让我对“和谐高效思维对话”型课堂有了更深刻的认识。

在教学实践中，我们一直在探讨：什么样的课堂才是学生乐学的课堂？什么样的课堂才是和谐高效的课堂？我想，尊重学生的想法，发挥学生的潜力，让学生参与的课堂一定是学生乐学的、高效的课堂。新课改以来，我们对于课堂建设进行了许多有益的探索：小组合作教学、体验式教学、差异性教学等，都给学生带来了无限生机与活力。我想，在合适的情况下，将课堂还给学生，让学生主宰课堂也是一个不错的尝试。作为教师，我们必须树立起生本观念，将学生的潜力真正激发出来。那么，我们的学生就可以在自己的舞台上尽情地轻歌曼舞了。

参考文献：

[1]王林.让课堂成为学生快乐的地方[J].小学时代：教育研究，2010（3）.

[2]邵潇野.精彩，未曾预设：谈数学课堂的非预设生成[J].中学数学教学参考，2008（6）.