改进教学方法，提高教学效率

苗莉

【摘要】众所周知，课堂是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道，可见课堂教育对于学生来讲是何等的重要。如今，随着社会的发展、教育的改革，对于课堂教学的要求越来越高，为了培养全面人才，我们教师必须努力提高自己的能力，改进教学方法，提高教学效率。

【关键词】初中数学 教学方法 效率 环境 交流

初中学生尚小，自制能力稍差，学习不主动，因而掌握能力有限。同时，每堂课的时间很少，想要克服如上困难在这很少的时间内传授知识，提高效率，确实给教师带来了很大的挑战。对于这个问题，需要我们教师发挥自己的能力，在有限的时间里，尽量出色地完成教学任务。作为一名初中数学教师，我有着多年的教学经验，对此我认为可以从以下几个方面来提高教学效率。

一、重视课堂环境对于学生掌握知识的重要性

在教学中，教师们往往会忽略环境的重要性，殊不知环境对于学生的影响甚大。积极向上的环境，可以提高学生的求知欲，提高学生的参与度，以及积极思考的能力。为此，我们应该创设民主、和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候想象力只有平时的二分之一，甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容、友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面地交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给予赞同表扬或指正他们的观点。学生在的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成、发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。只要我们教师重视课堂环境的作用，并积极营造和谐、民主的气氛，对于课堂效率的提高将是不言而喻的。

二、重视交流的作用，改变以往的课堂习惯

以前，教师一直沿用着“满堂灌”教育方式，在课堂上，对于交流想都不敢想。一是因为时间有限，知识点太多，二是因为教师还是不太信任学生。而如今，我们认识到在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计对哪些内容应做必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生集体做分组讨论则有利于发挥每个人的长处。学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样，同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题上的缺陷。同时，要让每个学生亲历探索新知识的过程，获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放；对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时也成就着自己。

三、教无定法，贵在得法

大纲要求，每一节课都有教学的目标与要求。在有限的时间内教授大量的知识是对教师的一种挑战，这就充分表现出教学方法的重要性。众所周知，教学有法，但无定法，教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。有时在一堂课上要同时使用多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。在此，我要提出预习的重要性。教师要明确要求学生进行预习，通过预习，可以培养学生自觉学习的习惯，从而主动地探索知识，提高自学能力。在预习过程中，学生要把自己不懂的地方记录下来，作为上课听课的重点，带着问题听课，则一切皆在自己的掌握之中。

总之，对于初中数学的学习，需要我们大家长期的不懈努力。课堂是教学的主渠道，这就要求我们营造和谐、民主、平等的课堂气氛，改进教学方法，增加师生间、学生间的交流，通过大家一起努力来提高课堂效率。