新课标下初中数学教法浅探

李彩霞

摘 要：新课标的实施，必然对教师的教学方法提出了考验。依据新课标的教学理念，从改变教法培养能力、鼓励自主探究与合作交流、注重数学教学与现实生活的关系、尊重学生个体差异等四个方面，对新课标下的初中数学教学进行了探讨。

关键词：新课标；初中数学；教学方法；自主学习；合作交流；个体差异

随着新课程标准的实施，现行初中数学教材在原教材的基础上作了大量的修改，增添了与现实生活联系紧密的探究性课题内容，注重培养学生对数学的学习兴趣，丰富了学生的感性认识。针对这种新的变化，教师应该如何利用好新教材，教好新教材呢？笔者经过多年教学实践，对初中数学的教学方法有了一定的认识。

一、改变传统的教学方法，培养学生自主学习的能力

改变传统的教学方法，让学生在教师的引导下自主探究，发现真理，我们把这种方法称为“引导发现法”。传统的陈旧的教学方法是教师一味地讲解，学生被动地接受知识，过分强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。在实际教学中，笔者是这样尝试创新的：让学生由学习的被动者变为主动者，事先安排学生预习，在讲课过程中，教师出示例题，学生观察分析，自己寻找解题的方法。学生在分析的过程中，会出现“茫然”的现象，这说明学生对此类题无从着手，这时教师分阶段给予适当的提示，启发学生去思考论证，从而得到正确的解题方法。在解题过程中，学生也会出现百花齐放的现象，这是好预兆，说明学生肯动脑筋，教师应对学生的多种解法给予肯定，然后对各种做法进行分析总结，对正确的解法加以肯定并鼓励，对错误的做法加以引导，分析指出导致错误的原因，分析问题应如何入手且做到仔细、全面。学生掌握所学知识后，再让学生自己给自己设计作业，牢固掌握所学知识。这种教学方法在数学教学中收效特别明显，课本中的定理、推论，让学生自己证明，引导总结结论，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的发散思维。

二、鼓励学生自主探索与合作交流

笔者在教学中采用学生自主探索与合作交流的方式，让学生形成对所学知识的独特理解和有效的学习策略。现行的教学模式主要是课堂教学，为了提高课堂教学质量，笔者鼓励学生大胆回答问题，即使学生回答错误，也应及时给予鼓励，因为学生毕竟动脑思考过，积极参与了学习过程。学生对有些知识的学习有困难而自己一时无法掌握时，教师不应马上告诉其答案，而应鼓励其继续思考，然后交换意见，发表看法，共同讨论得出问题的解决办法，师生间达成共识，得出结论。这种做法可以使课堂气氛活跃起来，激发了学生的学习欲望，调动了学习的主动性。

三、注重數学教学与现实生活的联系

数学教学不单纯是知识的教学，还应把身边的数学引入课堂，让数学走进学生的生活，在教学中注重学生的情感教育，增强数学与现实的联系。如在教授学生比例这一节知识时，可通过具体事例：在四川“汶川大地震”献爱心活动中，我校有学生2408人，每人捐款x元，那么学校总捐款y与每人捐款x成何比例？同学们讨论后可得出y=2408x，可见每人捐款越多，捐款总数就越大。这样，不仅让学生掌握了正比例知识，也对学生进行了思想教育。

四、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要

在教学过程中要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。教师在教学过程中，展开问题，设计情境，进行练习都应考虑让所有的学生主动参与，提出各种解决问题的方法。对学习困难的学生要及时关照，帮助、鼓励他们主动参与学习活动，发表个人看法，让他们感受到老师能一视同仁。对学有余力的学生，老师应激励他们自学，为他们设置较多的问题，提供资料，指导他们阅读、学习，发掘他们的数学才能。新课程要求教师及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题过程中表现出的不同水平。在教学过程的开展、练习的安排、问题情境的设计中都要尽可能地让所有学生主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择正确的答案，以此来丰富数学教学活动的经验，提高学生思维的发散水平。

总之，数学教师在传授知识的同时，应重视对数学知识运用的指导，培养学生用所学知识解决实际问题的能力，并在实际运用中不断加强学生对数学思维的理解，以形成良好的数学素质。