学困生“困”之所在

王晓杰

摘 要： 本文从注意、记忆、想象、思维等方面分析学生学习数学困难的原因，并列举了教学中的具体实例.

关键词： 数学学习 记忆力 想象力 具体思维 抽象思维

经常有学生反应：“数学课听不懂.”原因或许是老师教授的新知识与学生已有的旧知识无法衔接，造成学生学习困难.教师在备课要研究教材的重点和难点，但往往注重分析教材内容而很少分析学生学情，对导致学生学习困难的心理因素则更少考虑.

为什么中学生在数学学习中会产生这样那样的困难呢？这与注意、记忆、想象、思维等心理过程有关.

1.学生之间的记忆力有差异

显然思路①中三角形的高不容易求.

3.思维造成学习困难

导致学习困难的心理因素大致有三：具体思维与抽象思维的矛盾；思维的惰性；思维的单线性.

“我想到一个不着边的.”

“什么？”

“三角.”

“为什么不试试？”

用三角换元法即可解决.有时学生的思维会陷入一种“功能固着”现象，也即思维定势.

4.计算过程“程式化”，不会最优化

分析学生在数学学习上的困难，是每个教师都必须重视的事.学生在解题中可能依次发生四种困难：理解性困难；构造性困难（不会用数学语言归纳成一个明显的问题。例如，不会列方程）；运算性困难（包括推理能力弱）；判断性困难.教师在备课时要着重分析这些困难，并采取相应的措施.

参考文献：

[1]李维.学习心理学.四川人民出版社，2000.8.

[2]扬州大学.高中数学教与学.中学数学教与学编辑部，2005.

[3]邹尚智.有效教学.开明出版社，2009.3.