新课程背景下中学数学有效学习策略

郑会云

摘 要： 在新课改下，优化课堂教学，激发学生的求知欲，培养学生的自学能力等都是提高教育教学质量的有效途径。作者结合教学实践，提出了在新课程背景下引导学生有效学习数学的六种方法。

关键词： 新课改 中学数学教学 有效学习

数学教学包含定理、公式、解题技巧和思想方法等的教学。学生要消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，增强分析问题、解决问题的能力，不但要靠老师“教”，更主要的是要会“学”，从被动接受变为主动探索，发挥主体作用。

新课程改革的核心理念是“为了每位学生的发展”，其具体目标就是改革课程过于强调知识的传授，倡导培养学生积极主动的学习态度；改革过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这就要求教师要帮助学生进行有效学习，使每一个学生都得到充分发展。

在新课程背景下，如何促进学生积极有效地学习，全新的教学理念如何走进数学课堂，转化为可操作的教学行为，是教学实践的基本追求。在新课改背景下，我结合自己的教学实践，提出了在教学过程中引导学生有效学习数学的六种方法。

一、教会学生学习

新课程的理念是“为了每位学生的发展”，要使学生得到发展，首先要教学生学会学习。因此，首先要研究学生。切实了解和掌握学生的思想、性格、兴趣、知识水平和能力水平等实际，并据此设计和运用切合学生实际的教学过程和教学方法。为了做好这一点，教师要根据学生的认识水平，教给学生阅读教科书的方法，养成阅读习惯，提高阅读能力。例如阅读完教材内容后，要求学生看懂教材中的概念、性质和例题的要求，明确要解决什么问题。凡是学生能解决的问题，就放手让学生解决。

其次，指导学会预习。预习是学生自己动脑求知，主动探索的重要方法，也是提高学生学习能力的重要途径。学生学会学习以后，就会积极主动，思维活跃，学习效率高，学习效果好。

二、根据教学内容特点，创设教学情境，引起学生的兴趣

情境认知理论认为：知识需要在背景中学习。真实的情境既有利于意义的建构，并促进知识、技能和经验的连接，又能激起学生的学习兴趣。如在讲解《勾股定理》时，先让学生观看一个聚会的短片，然后引导学生观察地面的图案，并给学生介绍在这个简单的图案里，毕达哥拉斯发现了一个举世闻名的定理，再展示图片，让学生观察，看能不能发现什么，引起学生的学习兴趣。

在教学过程中创设情境时，教师要尽可能找到数学在生活中的原型，还要创造条件使学生能够用学到的知识解决日常生活中相关的数学现象和数学问题，要让学生在情境中学习、在情境中掌握，这也是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。

三、引导学生进行探究性学习，培养学生的自主探究能力

新课程的教学的目的不仅是让学生获得结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，素质得到提高，能力得到培养。要达到这个目的就要让学生进行探究式学习。在探究学习的过程中，引导学生积极、主动探索知识的形成过程，激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得主动，在加深对知识的理解的同时提高自主探究能力。

中学数学新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统教学方法，引导学生去读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，交给学生一把学好数学的“金钥匙”。在教学中，要让学生自己动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，只有这样学生数学知识的基础才能牢固，数学素质和能力才能得到全面发展。

四、营造和谐的课堂氛围，培养学生合作交流的能力

在和谐的氛围中学习，学生心情舒畅，思维处于积极、活跃的状态，自然敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见，在不知不觉中，提高了合作交流的能力，同时也提高了课堂教学的有效性。

教师应努力营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生参与，鼓励质疑问难，发表不同意见，使学生不用担心自己的意见因与老师的不同而被批评，小组成员不是批评别人的意见，而是倾听、补充、完善所提出问题的解决方案。只有这样，学生讨论起来才能心无疑虑，才能互相启发、取长补短，不同层次的学生才能各有发展，合作交流的能力也才能得到培养。

五、给学生提供选择学习方式的空间

新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。课堂上应当让学生选择适合自己的学习方式，让每个学生都参与到课堂教学中，发挥每个学生的特长。对于不同的教学内容，学生所采用的学习方式是不同的，多样化的学习方式可以激发学生的学习积极性，不同的学习方式也为学生提供了多种学习的机会。教师在课堂上要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会。为了促使学生主动学习，教师可以改变固定的课堂教学模式，采取集中授课、合作交流、个别辅导与参加数学实践活动相结合的综合模式，从而更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。在实际教学中，我们应根据不同的教学内容选择合适的教学方法，在实施探究式教学的同时要大力提倡学生学习方式的多样化。

六、采用适当的评价方式

在教学过程中教师应对学生进行适当的评价，适当的评价不仅有助于学生学习，而且对学生的成长有很大的帮助。在学生的评价要具有激励性，激励性的评价可以使学生感受到自己的成功，增强自信心，产生学习动机。

以上探讨了中学数学课堂有效教学的策略，但教学策略具有动态生成性、选择性、综合性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习，从而实现中学数学课堂的有效教学。