培养学生自主学习能力，激发学生潜能

孙莉

摘 要： 本文分析了新教材的特点及现存英语教学模式的局限性，提出应结合《英语课程标准》，开展任务型教学活动，培养学生自主学习能力。

关键词： 高中英语教学 任务型教学活动 自主学习能力

从2006年秋季开始，牛津高中英语（Advance with English）开始在部分地区使用。新编教材图文并茂，话题丰富，活动新颖有趣。然而，新教材的优势在很多地方没有得到发挥和利用，随处可见的仍是 “讲听式”、“精讲多练式”、“满堂灌”、“题海战术”。要改变这一现状，笔者认为就要让教师的教法“活”起来。为此，教师就要围绕教学内容，千方百计地设计各种教学活动，使静态的文字变成生动活泼的交际活动。教师可以利用话题设计“任务型”的教学活动，走“在语言运用过程中发展语言能力”的教学路子，培养学生的自主学习能力。

一、通过参与表演，培养学生的自主学习能力

Module I Unit 2 的Home alone部分是一部戏剧，笔者把这堂阅读课的课堂活动分为五个阶段，其中第四阶段Acting out，笔者让学生自由组合，进行短剧表演，并提出四点要求：

1.全体学生都是演员；

2.表演时可有自制的简单的道具；

3.台词不用拘泥于书本，可以适当发挥；

4.内容可以演绎，充分发挥想象力；

任务下发后，全班学生自由组成八个小组。每组都团结合作，一起制作道具，编写台词，反复演练，最后争先恐后上台表演，演得逼真，完成得各具特色，形成了全员参与的局面。有的小组增加了戏剧的结局（原戏剧没有结局），还有的小组靠大家的想象编出甚至连原著都没有的情节。

笔者以鼓励学生自编自演短剧的形式布置任务，让学生在表演中以平等参与为前提，通过思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，群策群力地完成表演任务，形成自主学习能力。

二、通过体验辩论，培养学生自主学习能力

笔者在讲授Module V Unit 3的The perfect copy部分时，在引导学生掌握了文章的main idea和different personsattitudes towards the success of cloning a human embryo后，设计了如下辩论。笔者先问“Do you think it would be a good idea to clone humans？”学生有的赞成有的反对。接着，笔者让赞成的组成正方，不赞成的组成反方，然后鼓励学生用文章中的观点或自己的观点展开辩论。

在这一过程中，笔者以进行辩论的任务形式，让学生积极主动地学习，使课堂更自由开放、更富有情境性，更有利于学生主动参与，更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角，形成自主学习能力。

三、通过亲身实践，培养学生自主学习能力

笔者在讲授Module I，Unit 1的“Starting a new school club”部分时，在学生理解完文章主旨大意和细节信息后，设计了如下教学活动：Work in groups and design a poster advertising a new school club.

To make it much better，the poster had better include the following information.

What is the name of the poster？

When is the club started？

Where is the club started？

Who are the members of the club？

What is the purpose of the club？

任务一布置完，学生就积极讨论，确定俱乐部的名称、目的，召开的时间、地点，面向的对象，要开展的活动，以及如何制作有吸引力的海报来吸引同学来参加这个俱乐部。讨论完后，他们立即忙于制作海报。在制作的过程中，所有小组成员集思广益，出谋划策，有的设计，有的绘画，有的组织语言……形成了全班参与的局面。

四、通过查阅分析，培养学生自主学习能力

笔者在讲授Module IV Unit 2的The honorable games部分时，在课前给学生布置了预习任务：Find out the history and sports about Olympic Games.笔者建议学生充分利用学校已有的硬件设施，如图书馆、网络等方式，在课外查询相关内容，并做笔录或制作成课件，然后在课上向同学展示和交流。这样一来，学生头脑中有关体育运动的词汇得到了复习并被激活，本单元的中心话题--体育运动和奥运会也逐步呈现，而这一切都是学生自主习得的。

在日常教学过程中，笔者从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识，设计出针对性强、操作性强、任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，大胆实践，培养他们的自主学习能力，让他们成为英语学习的主体。笔者是这一过程的设计者、组织者、指导者，学生是任务的完成者，他们在笔者的引导下，充分结合自己已有的知识，通过参与、体验、合作、交流与探究等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并将所学的语言融会贯通，进而扩展到自己的现实生活中。教学实践证明，任务型教学活动有助于培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.

[2]卢莉.关于任务型教学.中小学外语教学，2002（7）.