浅谈小学生阅读兴趣的培养

陆权

【摘 要】学生有了浓厚的阅读兴趣，就会积极主动地参与阅读，其阅读能力也会得到显著提高。阅读兴趣的培养应从阅读教学的精讲开始，课内形成能力。然后向课外延伸，课外阅读精品，从中汲取人文素质。最后提倡学生写阅读随笔，品味作品的精髓，为写作积累素材，实现读写结合。

【关键词】小学生；阅读兴趣；能力；培养

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。语文课堂教学也是以阅读教学为主，以读促写，读写结合是语文教学的有效手段。而阅读教学的目标是：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。培养和提高小学生阅读能力是小学教学的基本任务。如果学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，积极主动地参与阅读教学，乐于阅读课外精品，形成良好的阅读习惯，那么语文教学的被动局面就会改变。

语文教学既要发扬本民族的精神和继承本民族优秀的文化遗产，又要具有博大的学术胸怀和广阔的文化视野，充分吸纳域外文化精华，这是语文教学不可回避的难题，这是一片绚丽的文学艺术的芳草地。引导我们的学生走近它，从而领略它的诱人的魅力，是每个语文教学者义不容辞的责任。

我个人认为，培养学生的阅读兴趣，应该从以下几方面做起：

一、重视对学生阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

二、课内阅读要精讲

课外阅读是课内阅读的延伸，但兴趣和能力的培养来自课内。教师在课堂内容的讲解中，要力求生动，将文章的精华部分和内容完美地呈献给学生。使学生在耳濡目染中受到文学艺术的熏陶，从而产生接近文学艺术的好奇心和兴趣。讲解过程中阅读方法和技巧的指导应作为重点和难点，循序渐进，使学生掌握科学的阅读方法，如四步阅读：初读感知—再读设疑—细读解疑—精读品味。带着方法和技巧去阅读，学生的兴趣便不会因盲目而暂时，而是有目的的汲取，兴趣才会稳定和长久。在课堂教学中，教师应紧紧抓住课文，精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高他们独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，还应坚持一篇带多篇，课内得法，课外受益；课内打基础，课外求发展，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。这样，就能使学生在课堂上学会独立阅读的方法，再在课外阅读中丰富语文材料，扩大知识面。叶圣陶先生曾说，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”可见，语文教学不仅要使学生“学会知识”，还要使他们“会学知识”。只有当学生会学了，他们才能主动地获取知识，因此，教师应在教学中教给学生一定的学习方法。以“精读课文”为例，首先，指导学生把从课堂中学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法迁移到课外阅读中，培养他们自主运用知识独立思考和理解、归纳、概括的能力。

三、善于跳读抓关键

跳读就是有所取舍的跳跃式的进行阅读。阅读时要停留在那些最有价值的内容上，很快抓住关键，把握要旨。跳读的方法具体有：抓标题、小标题、黑体字等关键处跳读；可以根据关键词语的提示阅读；可以在文章的开头、结尾，文中段落的首句或尾句跳读；可以沿着情节发展的线索跳读，如记叙文中情节之外的景物、人物的心理描写则可略过。

四、减少回读准确扫视

会读就是阅读时因为一个字或词没有看清或不理解而反复地读，是一种不良的阅读习惯。不仅浪费时间而且影响速度，这就要求在阅读时全身心投入，注意力高度集中，使大脑始终处于一种兴奋状态，保持思维清晰，同时注意控制视线的定向运动而不返回，反复练习，就能减少回读，提高阅读的速度和效率。

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。总之，阅读是人类一个不可或缺的生活领域，是人类发展的一种重要精神资源。在培养小学生的阅读能力的过程中，更应注意激发他们的兴趣，给他们更多鼓励，并注意方法从小就养成良好的读书习惯，在各个方面都得到较好的发展。