如何在农村小学有效进行数学练习

林发俊

摘 要：数学练习是小学数学课堂教学的一个重要组成部分，农村小学由于受到诸多条件的制约，练习观念陈旧，学生课业负担过重，教学效果较差，师生高投入低产出，所以，进行有效的数学练习是农村小学数学课的必然选择。

关键词：农村；有效数学；练习

《义务教育数学课程标准》明确提出：“小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知，即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到灵活运用的地步。数学练习是小学数学课堂教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习。它是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。可以说，练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。提高练习的有效性是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。大家都在思考如何“向40分钟要质量，确保课堂教学的高效性”，最根本的是如何提高课堂练习的有效性。

一、改变传统练习观，精心设计，减负提效

随着课堂中学习内容的不断开放，使有些教师为了注重培养学生动手操作能力及自主探索精神，一堂课下来只讲了新授内容一个例题，连基本的练习都没有时间完成。而课堂练习又是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果，及时调控教学的有效手段，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。由于忽视了课堂练习，加上学生缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质，教学质量自然不会太理想。所以，有些教师就运用题海战术来提高教学质量，让学生、教师都背上了沉重的负担，又走回了传统的应试教育之路。怎样解决高投入、低产出，教师越卖力，学生越吃力的这一恶性循环呢？只能向课堂40分钟要效益。改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，实现真正意义上的“减负提效”，就是让课堂练习贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的实效性。

二、练习要注重培养学生的实践能力

动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是学生的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己有声有色的活动，

让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”“拼一拼”“画一画”等操作活动，在很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，

增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性。

三、练习要生活化、趣味化，有开放性

课堂练习生活化，使学生把数学知识成功地实践到生活中去，把生活问题转化成数学问题，我们要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，要使学生感兴趣，要能直接反映学生的日常生活。教师根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练習的层次、方式科学安排，能让学生获得成功的体验，发展数学兴趣。设计练习时要考虑到学生的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断题；让学生当法官，设计操作实验题，调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如，运用猜谜语、讲故事、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

总之，通过进行有效的课堂练习，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。

参考文献：

杨红琴.小学数学课堂练习的有效性.新课程学习，2012.

（作者单位 甘肃省兰州市西固区柳泉中心学校）