如何在品德与社会教学中创造性地使用文本

蔡丽亮

摘 要：在品德与社会教学中，不必拘泥于教材的死板说教，只要领会教学内容的精髓，然后根据小学生的认识倾向，与生活经验进行糅合，充分发掘课程资源，活用文本，就会将课上得活泼、生动、精彩。结合教学实践经验，对如何在品德与社会的教学中实现创造性地活用文本进行了讨论。

关键词：品德与社会；活用文本；联系实际；开放教学

品德与社会是一门指导学生身心全面健康发展的综合课程，但是开课这几年来，许多教师还没有摸索出科学的教学方法。他们面对图片加文字的那点教学内容感到无法下手。这就要求我们不能死板地套讲文本，而是要根据学生的实际认识和教学内容的特点创造性地进行知识重组。教材其实就是个例子，它只是给我们的教学提供范例而已，所以在教学实践中，我们就不必拘泥于教材的死板说教，我们只要领会教学内容的精髓，然后根据小学生的认识倾向，与生活经验进行糅合，充分发掘课程资源，活用文本，就会将课堂上得活泼、生动、精彩。

一、把握文本思想，明确教学目的

教材设置的案例可能不契合学生的实际生活，但是教材是我们实施教学的准绳。这就要求我们必须认真学习和理解文本，总结出教学的目的、主要内容等，然后我们才能结合学生的认知特点和本校实情，进行自由发挥，制作出有针对性的教学计划，统筹进行课时安排。当然，教学过程中我们还要考虑教学内容的均衡性和广深度，注意引导学生进行横向和纵向联系，并能给学生留出自主探索的空间。比如，在教学《认一认祖国政区》时，我们就要认识到其教学目的在于引导学生了解和认识祖国行政区域及其名词、简称和地理位置、特产等，以此让学生对祖国产生大概的认识，培养他们对祖国的热爱之情。在教学中，我们可以引导学生联系从其他途径获取的相关知识进行横向联系，还可以结合前两节课来完成纵向联系。

比如，在教学《宝岛孩子的心愿》时，我们就可以引导大家联系前几课学的祖国政区知识等来对台湾的位置进行认识，然后再鼓励大家从电视新闻和别人的讲坛中搜集关于宝岛台湾的历史、风土人情、旅游景点及政坛新闻等。如此引导才有助于学生对知识的整体把握、探索和学习，有助于他们的知识迁移，从而生成

能力。

二、联系实际生活，进行活化教学

新课标告诉我们，品德与社会课需要家校合作，充分挖掘和利用学生比较熟悉的社区资源和生活资源来进行创造性地教学。因此，我们在教学实践中，要认真分析实际学情，并能将教学内容很好地结合学生的实际认知进行创造性地改编。比如，我们在学习《我生活的地方》中的“我爱家乡山和水”章节时，笔者就根据实际情况将文本中“画画家乡的风光”这个活动改换了，因为笔者觉得我校二年级的同学普遍没有很好的绘画能力，不能很好地用图画表达自己的想法和情感，达不到预期的教学效果。改成让孩子们做导游给大家分享“家乡的风光”表达尝试，这最容易唤起学生对美丽家乡的自豪感，大家纷纷从不同的角度对家乡的风土人情、山水树木和名胜古迹等进行描述和讲解，不但锻炼了学生的表达能力，还唤起了学生对家乡的热爱之情。

三、设置开放主题，提升综合能力

品德与社会不应该是照本宣科的抽象理论课堂，而应该是活泼开放的主题探究。教学实践中我们可以通过以下几个方面来体现：（1）我们要将课程看作开放的动态体系，而不是死板的教条，我们要敢于创造性地使用教材，让教学过程成为动态的、发展的符合学生认知的过程；（2）要能放开学生的思想束缚，引导学生走出教室，将他们的学习场所从教室拓展到他们比较熟悉的活动领域，引导他们将实践中的所见、所闻以及所思切入课堂主题展开讨论，实现知识来源于生活、服务于生活的理念；（3）教学设置开放主题时，我们可以围绕教学内容设置符合学生认知发展的、丰富多彩的课程主题，以期满足学生的个性化学习。比如，在学习《每个同学的权利》时，我们就不要死板地照着书上宣读条理，我们可以启发学生的发散性思维，摆脱教条束缚，说一说自己的权利诉求，然后大家总结起来相互讨论，这样以开放的形式让大家参与知识认知和发展，利于大家提升综合能力，完成知识迁移。

四、开展课堂活动，完善活泼教学

小学生活泼好动，我们可以借助这个特点将品德与社会以具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主的课堂活动的形式展现给他们。比如，我们在教学《走近残疾人》内容时，笔者就让大家通过课堂活动来体验残疾人生活中的痛苦和不便：将学生的眼睛蒙上，让他们当“盲人”，或绑上他们的一条腿，让他们当“瘸子”，在活动时间内让他们去完成一些任务，切身去体会残疾人的感受。这样的活动震慑心灵，许多学生在活动中都哭了……学生在活动化的教学中，有了最具个性的心理体验，这是单纯的传授式教学所不能达到的。

当然，在活动课堂教学中，我们需要注意以下几点：（1）设置的活动必须有助于学生体会和感受，从而提升大家对教学内容的认识，千万不要哗众取宠，设置与课堂内容相去甚远的活动；（2）课堂活动教学还要考虑到教学气氛和教学情境的匹配，许多活动都是要大家合作完成的，所以，我们要活跃课堂气氛，鼓励大家相互帮助、相互合作，生成团队凝聚力。

上文是筆者在教学实践中对创造性运用品德与社会文本进行活化教学的探索与研究。概而述之，在教学实践中，我们一定要理解和掌握教材的思想主旨，明确教学目的，然后再根据教学内容的特点设置有针对性的教学方案，唯有如此才能实事求是，对症下药，有效提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]何建正.浅论创造性使用小学《品德与社会》教材[J].当代教育论坛：教学研究，2011（09）.

[2]付宜红.创造性使用教材应注意的几个问题[J].人民教育，2003（07）.

（作者单位 福建省石狮市实验小学）