生活和课堂上的“教与学”助学生成长

沈为芹

摘 要：学生在学校里的学习固然重要，但是学生也需要在生活中去历练、去成长。学校教育的目的就是让学生走出校门后能够更好地生活和成长，在现今快速发展的社会中更需要教师不断地渗透这种生活化教育。陶行知先生说过，真正的教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活必需的教育。教育要在实际生活中进行才能达到效果。聪明的老师要学会在生活中找到教育的契机，从而帮助学生成长。

关键词：学生；生活教育；成长

作为一名班主任，对班级学生教育的社会生活性非常突出，这就更决定了我们的班级教育应该源于生活，与生活同在。而生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。生活教育理论与新课程改革中所倡导的基本理念是一致的，可以这么说，新课程改革在许多方面是对陶行知教育思想的继承与发展。他认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”。其含义是“教的方法，应根据学的方法；学的方法，应根据做的方法。”教学就是通过“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会做。”“教学做合一”的实质就是根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。在平时的班主任教学中一直会注意践行陶行知先生的生活教育思想。从毕业到学校工作，做英语老师的同时也开始了我的班主任生涯，在做班主任期间给我印象最深的还是我的第一届寄宿弟子，因为他们住校，所以让我有更多的时间和他们在一起，也让我有更多的机会实施生活化教育，其间发生过不少故事，让我的教学人生收获了一笔宝贵财富。现在拿出来与大家一起分享。

【案例一】

事情还得从一天中午发生的一件小事说起，那天阳光明媚，春风和煦，在食堂吃过午饭后我让学生到操场上去享受春天的美好。学生很是开心，一个个玩得兴高采烈。玩了一段时间，学生意犹未尽地回到教室做起自己的事情。突然有一个学生跑到我面前说：“老师，我把衣服忘在操场上了。”“赶快下去拿吧！”我说。我也没把这件事放在心上，说完我就参加大组学习了。学习完回到教室后，刚才那位学生憋红了脸又跑了过来，眼眶红红的，哽咽地说：“老师，衣服没找到，丢了！”当时我灵机一动，这是践行“教学做合一”教育思想的好机会。我问那位学生：“衣服丢了，有没有想办法解决啊？”他低着头不说话，我知道他没有想到去解决。我又转向全体学生问：“你们知道他衣服没了吗？”有的学生说：“不知道，我在看书。”有的说：“也不知道，我在写字。”我又问坐在他附近的几位学生：“你们知道吗？”他们都不说话，我接着说：“说明你们还不是很团结，不然你们不会不知道班级有同学衣服丢了。”“现在衣服已经丢了，那怎么办呢？”我问，有学生答：“去找。”“想办法解决问题，是吗？”学生回答：“是。”

我决定放手让学生去解决，所以问：“那怎么找呢？”学生七嘴八舌，最后他们决定挨个班级找，一节课下，我进教室看学生都累得气喘吁吁，就问：“找到了吗？”学生说：“没有。”我就纳闷了，难道衣服飞了不成？于是问：“每个班级都找过了吗？”这才发现原来他们五、六年级还没找，我问：“为什么？”学生答：“时间不够。”我又问：“那你们怎么找的？”学生说：“几个人跑一个班级。”我又问：“现在我们回过头来想，有什么节省时间又能找到衣服的好办法吗？”有学生答：“我们学校共有73个班级，我们班有38位同学，每个同学跑两个班级，还剩下三位学生到其他地方再找找看。”我问其他同学这样的方法行吗？学生答：“行！”“那我们试试吧，请同学们按照这样的方法到五、六年级去找一下。”学生自己组织好立刻行动起来。

不一会，就看到一个学生手里拎着一件衣服回来了，其他几位学生很快也回到了教室。这时我追问：“之前同学们也想办法了，但为什么没找到衣服啊！”有学生答：“刚才我们没有认真商量并思考出好的对策就急忙去找衣服了。”我说：“是啊，同学们看到了，认真思考可以让我们事半功倍，而急于求成则让我们事倍功半。还有吗？”学生答：“还要找人合作，因为合作可以让事情更快地完成。”我说：“同学们说得对，个人的力量是微弱的，但团结就是力量，如果刚才没有我们大家一起找，衣服不会这么快就找到，同学们这点做得很好。”“我对同学们今天的表现很满意，因为你们在老师提醒后自己解决了问题。”我最后说。

【解读】

通过这件事，我更清楚地知道生活中处处有教育。学生是学习的主体，首先要发挥学生的主体作用，先放手让学生自己做，做不好老师再加以引导和帮助，之后再让学生去做。这个过程不仅能发挥学生的积极主动性和创造性，用活的知识培养学生的行动能力，还是陶行知“教学做合一”思想的体现。

【案例二】

因为我们班学生是寄宿的，所以晚上我会在学生睡觉之前到学生宿舍一趟，看看学生有什么需要或者看看他们有没有按时睡觉。有一天晚上我到那，还没敲门就听见里面传来唱歌声和喝彩声，我心想他们是怎么了？平时这时候基本上都快安静了，因为声音过大会影响别的学生休息。我进去后学生都安静下来了，我问大家怎么了，开始没人回答，可能怕我批评他们。我说：“没关系，告诉老师。”这才有一位学生支支吾吾地说起来：“刚才我们说到自己的拿手本领，有好几个会唱歌，有的会剪纸，还有的会跳街舞，说着我们就唱着，比谁唱得好听，街舞也跳起来了。”我明白了怎么回事，他们都有爱玩和展示自己的天性。心想可以利用每周的队日课让他们展示一下自己，让学生有机会做自己感兴趣的事情，从而快乐地成长，这不也是我们班主任教学的目标之一吗？于是我对全班学生的兴趣爱好做了调查，发现学生的爱好真的很多样，有阅读、唱歌、讲故事、跳舞、制作手工、看电影、打篮球、做手抄报、画画等等。所以，以后每次队日课刚开始的几分钟总会留给学生，每次都有不同的活动展示。比如说，可以让会唱歌的唱上一段，可以让喜欢做手工的学生在班级展示自己的手工作品，喜欢画画和做手抄报的可以让他们布置班级文化墙，喜欢运动的可以在体育课上组织比赛。总之，尽量让每位学生都能发挥他们的特长。

【解读】

根据学生的兴趣爱好在班会课上开展一些展示活动可以让学生学会生活、热爱生活，认识自己的能力，愉快地进行创造并体现自身价值，健康充实地成长，成为真正的主人。并且从学生的点滴生活中挖掘的教育总是能让学生很感兴趣的，这样学生的主体积极性也能得到充分的发展。我觉得教育是具有连带性的，当学生在快乐积极的状态中学习其他知识的时候也更能提高学习效率。

教育是在人的生活世界中进行的，任何教育都超不出生活世界的领域。生活时空即教育的时空，教育是整个的生活。生活是流动发展的，教育因此也必须随着生活而变化，决不能抱残守缺、一成不变。教学与生活进行沟通，才能让教学贴近生活，联系实际；才能帮助学生真正受到启迪；才能赋予教育以生命和活力，更好地揭示其教育的意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。我们或许在教育中还会苦苦寻找教育学生的好机会，却不知在平时的生活中隐藏了很多教育的契机，我们老师更应该善于抓住这些机会，帮助我们的学生，让他们在日常生活中就能够学到东西，或许比课堂上更容易接受知识和教育，而这种生活教育则更加深入人心。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2008-06.

[2]陶行知.中国教育改造.人民出版社，2008-12.

[3]赵峥.班主任之友.新时代出版社，2011-01.

（作者单位 江苏省宿迁市实验小学）