农村数学教学中互动关系构建的策略探讨

周茹莲

摘 要：数学是培养学生全面、和谐及可持续发展能力的有机组成。新课标更加重视学生素质的培养。然而由于农村教育众多问题的存在使小学生与教师的关系体现为呆板的“教”“学”关系，这种传统教学关系的存在使学生对本来就相对枯燥且复杂的数学产生排斥心理，那么如何通过构建互动科学的课堂关系来实现新课标的目标呢？从农村数学教学中师生互动关系构建的现状与策略两个方面展开讨论。

关键词：农村；数学教学；互动关系；策略

21世纪的国家竞争归根结底是人才的竞争，因而素质教育目标的课改要求对新时期的教育提出了新的要求。而课堂教学是实现学生综合素质、创新能力、多元思维培养的主要渠道。作为一名农村小学数学教师，如何充分发挥数学在小学生这些能力培养中的作用就显得势在必行。因而在课堂教学中师生关系仅仅停留在“教”“学”上，那么如何构建新型课堂教学中的师生互动关系呢？

一、农村数学教学中师生互动关系构建的现状

在我国广大的农村地区，由于教育资源的严重匮乏与农村发展的相对滞后，农村各个班级的学生人数相对较多，部分地区的教师还同时教授几个班级学生的全部课程，因而教学仍然以教师讲授为主，对于课本的讲解以精细为主，以个别优秀学生的课堂互动代替大多数人的思维，导致大多数学生都处于被动地位，机械地进行知识的学习与掌握，这种原始“教”“学”模式给学生发展带来严重的阻碍，也在一定程度上违背了新课标的要求。如果教师不能够与学生实现良好的沟通，则在很大程度上不能提升学生的学习效果。

二、农村数学教学中师生互动关系构建的策略

1.充分利用小学生的求知欲

小学生处于天真烂漫的时期，对于任何新鲜事物都具有强烈的好奇心，喜欢学习新的知识，更加希望得到关注，从而形成一种积极探索的心理。这种对知识的强烈求知欲的满足本身就是对学生的肯定，而数学知识博大精深，所涉及的事物呈现多样性的特征，因而在实际数学教学中应该充分以生活中的事物来吸引学生参与进来，并能够提出新的问题。因为通过互动能够更加激发学生的求知欲，并提出新的问题，并对数学有更深刻的理解。

2.适度引入生活情境

数学是起源于生活的，是从原始的草结为基础逐渐发展而来的，因而数学教学应该与生活息息相关，那么通过生活情境，可以使课本上的知识更加生动具体，进而使学生产生强烈的亲切感，

从而很好地融入教学中去。这需要教师能够建设性地进行生活情境的设立。从这样的情境设立中可以明显地让学生感受到生活的气息，使学生从真实可感的生活中理解数学知识，并逐渐构建自身知识体系。

总的来讲，建立新型课堂师生关系对于数学教学是相当重要的，那么如何有效地实现课堂互动而不显得多余是每位农村教师共同的追求。在新的发展时期，构建新型的课堂师生互动关系对于提升农村学生的竞争力是极其重要的。而通过学生求知欲运用、生活情境引入、生动故事诱导都在一定程度上能够促使学生积极参与到学习中来，进而促使学生综合素质、创新思维、多元思维的提升与培养。

参考文献：

[1]王献伟.课堂教学中师生互动存在问题及变革[J].教学与管理，2004（06）.

[2]李道妹.数学教学中师生互动的探究[J].科学大众：科学教育，2011（08）.

[3]王超.开放的资源生动的课堂：浅谈小学数学课程资源的开发与利用[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C]，2005.

（作者单位 四川省攀枝花市米易县撒莲镇中心学校）