浅析幼儿语言教学

冯子清

摘 要：由于幼儿的语言发展密切关系着思维的发展，所以语言与思维是相互依存、相互促进并相互影响，于是，在幼儿的认知过程中，语言发挥着不可替代的作用。教师应该在重视幼儿语言教学的基础上把幼儿园的教学资源合理地利用起来，帮助幼儿培养语言能力。从幼儿语言教育的意义、教学语言的实际运用方法两方面来分析幼儿语言教学。

关键词：幼儿语言；教育教学；意义；运用技巧

国内外相关研究表明，幼儿时期是个体发展中的一个语言教育黄金期。这里的语言教育包含着语音、词汇、语法以及语言交际等能力。在幼儿这一黄金时期内，只要是能被表现出来的语言能力，其发展都是迅速的。若是能把握好这一时机，在适当刺激幼儿语言兴趣的前提下给予他们足够的、全面的指导，从而帮助他们在语言发展中取得较大进步。

一、幼儿语言教育的意义

由于幼儿的语言发展密切关系着思维的发展，所以语言与思维是相互依存、相互促进并相互影响的。首先，语言对思维的发展与变化有所限制，例如，词汇积累的多与少、语言习惯的正确与错误、语句表达情意的恰当与不恰当等；其次，幼儿语言可以促进幼儿思维的发展，幼儿学习语言的过程也就是不断发展思维的过程。幼儿语言教育可以帮助幼儿在构思能力、表达能力等方面有所发展，这就要求教师在进行语言教学时，指导幼儿从多个角度认知世界，并鼓励他们在实践中用语言去描述事物。

实际教学中，传统的幼儿语言教学虽然在创造性教育方面有不少的经验积累，但仍然以“填鸭式”教学偏多，这不仅影响了幼儿的积极性和创造性，还给幼儿的思维发展造成了限制。所以，为了将幼儿的思维活动从定向转变为多向，教师应该在语言的教学过程中注重对幼儿创造性思维的培养，尽量避免“填鸭式”教学。

二、幼儿教育中教学语言的方法运用

幼儿都对周围的事物充满好奇，所以幼儿不仅赋有潜在创造力，还有着探索和尝试的欲望，他们思维灵活且不喜欢受习惯约束。我们要以这个重要的黄金期为切入点，加强对幼儿的思维训练，使幼儿的创造性得到发展。

1.教师自身的素质

在幼儿语言发展的众多影响因素中，教师语言的影响效果是最直接的。首先，教师要注意在教学与生活中使用的普通话要标准、清晰，并多多在语言规范性和准确性上下功夫；其次，要注重流畅地表达语句，不能支支吾吾地说不清楚；再者，准确地把词汇各要素搭配在一起，尽量不犯错。总之，教师应该在幼儿面前扮演好语言标准示范的角色。

2.趣味的体态语言

幼儿的世界都是有灵性的，就像雨儿在哭、太阳在笑一样，每一个童话故事、每一首儿歌也都是有生命力和情感的，所以幼儿会为小蝌蚪找妈妈，也想和蝴蝶一起翩翩起舞。所以教师在教学过程中，要对幼儿的心理进行把握，发挥体态语对幼儿的强烈感染作用。比如，教师要想缩短与幼儿之间的距离，就可以借助微笑来增加亲师感；需要鼓励幼儿时，可以通过轻抚头部的方式；面对犯错的幼儿，可以通过眼神或手势加以暗示。

3.直接、简单的语言表达

直接、简单的语言表达是对幼儿教师的更高要求。具体地说，其一，就是尽量把与成人对话的语言方式扔掉，学会用孩子的方式说话；其二，多使用短句和单句，并尽可能采用实词；其三，表达要避免抽象，做到具体和清晰，以幼儿听得懂、不费力为原则，这样才能顺利开展语言教育。

总之，语言作为一门艺术，它的魅力是无穷的。要想使语言的魅力充分发挥出来，幼儿教师不仅要对规范化语言加以掌握，还要注重教学的激励性和趣味性。最终帮助幼儿在语言教育的陪伴下健康快乐地成长。

参考文献：

[1]贾倩.对幼儿语言教育教学的几点思考[J].成才之路，2013（05）：69.

[2]孙巧玲.幼儿教师应用故事教学法的质性研究[D].青海师范大学，2012.

（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗乌审召镇查汗淖尔幼儿园）